Пронина Анжелика Николаевна

Елецкий государственный университет им. И.А. Бунина

К вопросу о роли активности в процессе социализации-индивидуализации личности.

Изучение активности личности сложилось в рамках субъект-субъектного подхода к социализации, согласно которому растущая личность признаётся непассивным участником процесса. Этот подход отражён во многих социально-педагогических исследованиях. Одним из первых на активность индивида в процессе социализации обратил создатель направления символического интеракционизма Дж.Г. Мид. По Дж. Г. Миду, активная роль самого человека в процессе социализации связана с тем, что и общество, и социального индивида конституирует (в данном случае – формирует основы) совокупность межиндивидуальных взаимодействий. Социальный индивид является источником движения и развития общества».

Принцип субъектности личности учитывается и большинством отечественных специалистов (Г.М. Андреевой, У. Бронфенбреннера, И.С. Кона, А.В. Мудрика) в предлагаемых ими дефинициях социализации. В частности, И.С. Кон отмечает: «социализация не есть механическое наложение на индивида готовой социальной «формы». Индивид, выступающий как «объект» социализации, является в то же время субъектом общественной активности, инициатором и творцом новых общественных форм». Взгляд И.С. Кона на социализацию отличает неизменное акцентирование активной позиции человека в ходе социализации. Социализация тем успешнее, чем активнее участие индивида в творческо-преобразовательной общественной деятельности». У А.А. Реана «личность – это не только социальный индивид, но и активный субъект социального развития, и не менее важный субъект саморазвития. Важно не просто говорить об усвоении индивидом социального опыта, но необходимо рассматривать личность в качестве активного субъекта социализации. Социализация представляется как процесс включения личности в сферу социальных отношений в качестве субъекта этих отношений».

На активность личности обращает внимание социальный психолог Г.М. Андреева и подчёркивает двусторонний процесс социализации: «социализация - двусторонний процесс, включающий в себя, с одной стороны, усвоение индивидом социального опыта путём вхождения в социальную среду, систему социальных связей; с другой стороны, процесс активного воспроизводства системы социальных связей индивидом за счёт его активного включения в социальную среду. Человек не просто усваивает социальный опыт, но и преобразовывает его в собственные ценности, установки, ориентации. Этот момент преобразования как раз фиксирует не просто пассивное его принятие, но предполагает активность индивида в применении такого преобразованного опыта, т.е. в известной «отдаче», когда результатом её является не просто «прибавка» к уже существующему социальному опыту, но и его воспроизводство, т.е. продвижение его на новую ступень».

В интерпретации А.В. Мудрика понятия «социализации» подчёркивается прямая взаимосвязь и направленность социализации на индивидуальное, автономное развитие и саморазвитие человека. Для решения возрастных задач человек более или менее осознанно, а чаще неосознанно, ставит перед собой соответствующие цели, т.е. проявляет свою субъектность (позицию) и субъективность (индивидуальное своеобразие). В социальное вплетено индивидуальное» [7].

Таким образом, в субъект-субъектном подходе к понятию социализации через обозначение активности личности прослеживается самостоятельная попытка и стремление человека к собственному, индивидуальному развитию, что отражает процесс индивидуализации. Мы считаем, что активность является связующим звеном социализации-индивидуализации личности.

Выявление роли активности в процессе социализации-индивидуализации следует рассматривать в русле психологии субъекта, которая изучает причины, процессы, факторы становления человека как субъекта.

Субъект – это человек, люди на высшем (индивидуализировано для каждого из них) уровне активности, целостности (системности), автономности и т.д.

Как известно, категория субъекта является общефилософской и раскрывает качество активности человека, выявляет его место и роль в мире, способность к деятельности, самодеятельности, самоопределению и развитию.

Ещё в идеалистической философии понятие субъекта указывало на источник активности. Согласно Гегелю, активность имманентна субъекту. Фактически же – наоборот – субъект организует (реорганизует, направляет и т.д.) активность.

В.А. Петровский рассматривал активность в качестве главной характеристики субъекта. Активность – присущая субъекту самостоятельная форма движения, воспроизводящая и расширяющая его способность к деятельности в предметной среде. Согласно концепции активной личности А.Ф. Лазурского, активность – есть мера устойчивости субъекта к влияниям окружающей среды и мера воздействия на среду. По В.С. Мерлину «личность характеризует человека как субъекта, активно преобразующего действительность..» [8].

К.А. Альбуханова-Cлавская подчёркивает, что понятие субъекта не может применяться как эпитет по отношению к категориям сознания, активности. Через понятие субъекта передаётся мера его активности, и направленность…. Личность достигает субъектности в ходе активности – таком способе самовыражения, при котором обеспечивается целостность, сохраняется автономность личности [1]. Наиболее отчётливо объясняется активность и её роль в развитии в теориях интегральной индивидуальности.

Если суммировать параметры субъекта, которые были предложены в некоторых философских и психологических исследованиях, то в качестве основного критериального свойства выделяют активность.

В работах, посвящённых изучению активности, разработано несколько дефиниций активности приложимых к понятию субъекта. В.А. Петровский рассматривает понятие «субъект активности», которое предполагает возможность воспроизводства человека как субъекта активности в жизни других людей и его собственной. Предметом исследований А.К. Осницкого и Л.Н. Павловой стала целостная характеристика активности человека, обнаруживаемая в деятельности и поведении человека,- субъектностная активность. Л.Н. Павлова обращает внимание на то, что: «Субъектная активность является стержнем структуры личности, одним из её базовых компонентов. Личность не будет личностью в деятельности в полном смысле этой категории, если из её структуры изъять активность: исчезнет стремление к деятельности, поведение будет пассивным, пропадёт мотив к самосовершенствованию, самообразованию» [5].

Для характеристики понятия «субъектная активность» используются имеющиеся в науке представления разных авторов о самодетерминации (А.В. Брушлинский), внутренних источников детерминации активности человека (Л.Я. Дорфман, В.С. Мерлин), специфической форме активности (свободе), о субъекте как интеграторе и высшей системной целостности всех его сложнейших и противоречивых качеств, инициаторе активности (К.А. Альбуханова-Славская, А.В. Брушлинский). На основании этих представлений основными признаками субъектной активности человека являются осознанность, опосредованность ценностными ориентациями, внутренним характером регуляции (саморегуляции) Активность проявляется в структурировании субъектом своей деятельности, в определении её задач, их последовательности, согласовании внешних событий деятельности со своими усилиями, организации её пространства. Активность, согласно гипотезе А.В. Брушлинского – это интеграл притязаний, саморегуляции и удовлетворённости. Он рассматривает удовлетворённость в интеграле притязаний и саморегуляции личности, который представляет собой систему её активности. Последняя же характеризует не только систему организации субъекта, но способ связи субъекта с действительностью, в которой он осуществляет деятельность [3].

В связи с проблемой развития человека появляются варианты полисистемного подхода к исследованию человеческой природы и источников его активности – Многие исследователи придерживаются 2-факторного подхода к развитию и поведению человека - влияния наследственности и среды. «В действительности человеку присущи формы активности, обусловленные и внешними, и внутренними источниками одновременно» [4] .

По мнению А.А. Волочкова, существует третий фактор – собственная активность субъекта, способного в определённых рамках блокировать (усиливать) как позитивные, так и негативные по отношению к требованиям конкретной ситуации или деятельности организменные или средовые ограничения. Таким образом, учёт в единой системе активного взаимодействия трёх факторов – генетического, средового и активно субъектного – позволяет выстроить более реальную картину развития психики и понимания конкретного человека [4].

По словам В.Э. Чудновского, в работах С.Л. Рубинштейна и его последователей, основательно раскрыта активная роль внутренних условий, опосредующих все внешние воздействия, но внешнее зависит от внутреннего не только в том смысле, что всякое внешнее воздействие реализуется через внутреннее, но и более непосредственно – внутреннее имеет и свой непосредственный источник активности развития.

В исследованиях В.В. Белоус, А.И. Щебетенко отмечается, что внутренние и внешние источники и типы детерминации направлены друг на друга не прямо, непосредственно, а опосредованно, через инициируемые ими формы активности. Л.Я. Дорфман вводит понятие полифоничность активностей, под которыми следует понимать некоторое множество форм активностей, имеющих внутренне-внешнюю каузально-целевую обусловленность и взаимодействующих между собой. В системе интегральной индивидуальности Л.Я. Дорфман выделяет четыре формы активности обусловленных внутренней каузальной детерминацией; внутренней теологической детерминацией, внешней каузальной детерминацией; внешней целевой детерминацией [6] .

Теоретический анализ показал, что активность является неизменным условием, фактором, превращения личности в субъект. С одной стороны, активность направлена на усвоение человеком социальных норм, ролей и обеспечивает его успешную социализацию, с другой – субъектная активность, являясь внутренним источником развития личности, направлена на становление и сохранение его индивидуальности, характеризуя процесс индивидуализации

Список использованной литературы.

1. Альбуханова-Славская К.А. Активность и сознание личности как субъекта деятельности.- М: Просвещение, 1989.- С. 126.

2. Белоус В.В., Щебетенко А.И. Человек как интегральная индивидуальность.- Пятигорск, Пермь: Изд-во Пятигорского государственного лингвистического ун-та,1996.- С. 90-134.

3. Брушлинский А.В. Психология индивидуального и группового субъекта/Под ред. А.В. Брушлинского, М.И. Воловиковой. - М.: ПЕРСЭ, 2002.- С.9-323

4. Вяткин Б.А. Полисистемное исследование индивидуальности человека/ Под ред. Б.А. Вяткина.- М.:ПЕРСЭ, 2005.- С.12-118.

5. Дорфман Л.Я. Интегральная индивидуальность. Я-концепция, личность. Монография.-М.:Смысл, 2004.- С.30.

6. Дорфман Л.Я. Метаиндивидуальный мир: методологические и теоретические проблемы.- М.: Смысл, 1993.- С. 69.

7. Мудрик А.В. Социализация человека [Текст]: учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности 050711 (031300) «Социальная педагогика»/ А.В. Мудрик. - М.: Академия, 2006.- С.58.

8. Мерлин В.С. Личность как предмет психологического исследования: учебное пособие к спецкурсу.- Пермь, ПГПИ, 1998.- С.128-236