Асмолова Л.А., к.п.н.

Восточно-Казахстанский государственный технический университет

им. Д. Серикбаева, Казахстан

ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ СПЕЦИАЛИСТОВ

ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ И СПОРТУ

Одной из важнейших задач совершенствования образования в высшей школе является интенсификация учебного процесса, которая предполагает изыскание внутренних резервов и возможностей традиционных форм и методов учебной деятельности, а также широкое внедрение новых достижений науки и техники применительно к подготовке специалистов высшей квалификации.

Развитие информационных – коммуникационных технологий и программных приложений к ним создает объективные предпосылки поиска альтернативных форм обучения и дальнейшего совершенствования процесса профессиональной подготовки студентов в вузе.

Наиболее перспективной в этом направлении является дистанционная форма обучения, концептуальной основой которой является использование телекоммуникационных систем для обмена информации между компьютерами удаленными на значительное расстояние.

В последние годы, в связи с подписанием Болонской конвенции и вступлением Казахстана в международное образовательное сообщество, возрастает роль компетентностного подхода в подготовке специалистов, а также роль самостоятельной работы студентов. В этой связи, особую значимость в практике современного образования приобретают формы и методы работы, которые стимулируют самостоятельность и творчество студентов.

Система дистанционного обучения – как инновационная система, базируется преимущественно на самостоятельном получении учащимися необходимого объема и требуемого качества знаний, и одновременно предусматривает использование широкого спектра как традиционных, так и новых информационных технологий.

Особенное значение при этом приобретает педагогическое обеспечение самостоятельной работы студентов ВУЗа в условиях дистанционного обучения. Всё более расширяющееся использование персональных компьютеров, сети «Интернет» как средства обучения объясняется разнообразием предоставляемых образовательных услуг; возможностью совмещения образования с другими видами деятельности; возможностью индивидуально выбирать темп и маршрут обучения; созданием доступной информационной и учебно-научно образовательной среды; формированием «обучающих электронных учебно-образовательных модулей», предполагающих использование информационных технологий.

Все вышесказанное позволило сформулировать противоречие: с одной стороны, возрастает популярность дистанционного обучения, основанного на увеличении доли самостоятельной работы самих обучающихся, с другой стороны, недостаточно разработаны проблемы педагогического обеспечения самостоятельной работы студентов в условиях дистанционного обучения. Именно это противоречие определило проблему исследования: каким должно быть педагогическое обеспечение самостоятельной работы студентов ВУЗа в условиях дистанционного обучения?

Анализ литературных источников и опыта работы ВУЗов по организации самостоятельной работы студентов показывает, что выявление сущности её и учёт особенностей в образовательном процессе во многом определяют решения задач образовательной политики в стране. При этом важно использование новых методов, приёмов, средств, форм организации самостоятельной работы студентов.

Без рационального планирования и четкой организации самостоятельной работы, ее материального обеспечения, эффективного взаимодействия аудиторной и внеаудиторной работы обеспечить качество обучения студентов – спортсменов сегодня невозможно.

Для этого необходимо задействовать дидактическое звено «кафедра- студент». Кафедра определяет основные виды обязательной самостоятельной учебной работы, выполняемой студентами как в аудиторное, так и во внеаудиторное время, формируя при этом целевые установки приобретения необходимых знаний и мотивацию обучения; организует консультации преподавателей по изучаемым предметам; осуществляет все виды контроля (текущий, рубежный, итоговый); готовит учебно – методические материалы, адаптированные для самостоятельной проработки (курсы лекций, подборки специальной литературы по изучаемым предметам, вопросы для контроля и самоконтроля знаний и др.); разрабатывает аудио-, видео- и компьютерные программы для самообучения студентов; осуществляет частично- поисковую (УИРС) и научно-исследовательскую работу студентов при подготовке курсовых и дипломных работ; руководит педагогической практикой студентов и др.

Студент в процессе самостоятельной работы готовится к предстоящей лекции и работает над конспектами после нее; изучает необходимый учебный материал к семинарским и лабораторным занятиям; работает с литературой (монографиями, научными статьями, учебниками, учебными пособиями и т.д.); составляет рефераты, научные доклады, отчеты о проделанной исследовательской работе; готовится к экзаменам и др.

Использование данной системы взаимодействия при индивидуализированном обучении студентов позволит значительно активизировать самостоятельную познавательную деятельность, как в аудиторной, так и во внеаудиторной учебной работе и в целевом повысить качество подготовки будущего педагога по физической культуре и спорту.

В заключении отмечаем, что использование современных технологий обучения даст возможность студентам – спортсменам высокого класса успешно совмещать учебную и спортивную деятельность, включаться в активный познавательный процесс и получить в вузе качественное профессиональное образование.