Д.и.н. Гусарова М.Н.

Московский государственный университет приборостроения и информатики, Россия

Модернизация инженерного образования как один из ключевых факторов становления национальной инновационной системы

Одной из важнейших задач высшей технической школы РФ является обеспечение большей гибкости, способности адаптироваться к запросам меняющейся экономики и складывающегося рынка труда.

В 1990-е годы началась разработка интегрированных программ подготовки инженерных кадров, предполагающих сочетание традиционных образовательных программ и интегрированных образовательно-производственных программ целевой подготовки элитных специалистов по заказам ведущих российских объединений и предприятий, вышедших на передовые позиции не только в России, но и в крупнейших международных программах и проектах. На базе вузовских комплексов были созданы технопарковые структуры, инновационные центры, расширено взаимодействие с отраслевыми НИИ и исследовательскими институтами РАН.

Реформирование системы образования вызвало к жизни и введение иной типологизации высших учебных заведений. Переход к университетскому техническому образованию расширял возможности выпускников вуза не только в профессиональной области, но и в социальной. Значительно возросла роль гуманитарной подготовки, формирующей социокультурную компетентность, способность к творчеству. Адаптацию образовательного процесса к меняющимся социально-экономическим условиям обеспечивали ГОС ВПО первого и второго поколений.

Однако высшая техническая школа в 90-е годы ХХ века развивалась под влиянием целого ряда негативных факторов: глубокий политический, социально-экономический и нравственный кризис; отсутствие научно-обоснованной программы развития страны, в том числе, сферы отечественного образования, его высшей школы; снижение уровня государственного регулирования всеми сферами общественной жизни. Финансирование системы образования осуществлялось по остаточному принципу.

В ряду проблем, которые не нашли своего решения в образовательной сфере в 1990-е годы: недостаточное ресурсное обеспечение научно-исследовательской базы высшей школы; подготовка дипломированных специалистов, невостребованных реальной экономикой и бизнес-сообществом. В инженерном образовании сохранилась узкопрофильность, не учитывались потребности рынка при подготовке выпускников в области техники и технологии. Произошло сокращение выпуска специалистов в области техники и технологии. При этом половина выпускников инженерных вузов трудоустраивались не по профилю полученной специальности.

Новый этап модернизации высшей технической школы - первое десятилетие нового века. Он связан с принятием «Национальной доктрины образования в Российской Федерации» и Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года, что явилось стратегическим поворотом государственной политики в этой сфере. Анализ основных положений «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» позволил сформулировать вывод о том, что создатели этого программного документа опирались на зарубежный опыт. По большей части, именно интеграция в международное сообщество, реализация принципа открытости образования обусловила новый этап осуществляемой модернизации.

В контексте реализации задачи объявленного в качестве приоритета формирования национальной инновационной системы, перехода к «экономике знаний» стратегическим вектором развития отечественной высшей технической школы является внедрение в ней модели инновационного инженерного образования. Реформирование отечественной высшей технической школы в период с 2000 года и по настоящее время декларировалось и частично осуществлялось по следующим направлениям: интеграция в международное образовательное пространство; разработка ГОС ВПО нового поколения; внедрение системы инновационного инженерного образования, создание в вузах инновационной инфраструктуры; развитие научно-исследовательской составляющей; расширение взаимодействия с бизнес-сообществом; усиление региональной компоненты в образовательном процессе.

Создание федеральных и национальных исследовательских университетов, как интегрированных образовательных учреждений, объединенных по региональному, отраслевому или иному признаку, отвечает общемировым тенденциям развития элитного образования, ориентированного на подготовку высококлассных специалистов для наукоемкого сектора экономики, способных к научной, проектной, управленческой деятельности, форсированию инновационного развития страны. Между тем, эксперты указывают на возникающие проблемы при реализации этих проектов: слияние сильных и более слабых вузов не всегда приводит к повышению среднего уровня вуза, весьма сложно управлять такими масштабными и территориально разбросанными комплексами, федеральные и исследовательские университеты не могут предложить высокие зарплаты ведущим ученым, действующие законодательные нормы не стимулируют инновационную деятельность [1,2,3].

Решение проблемы требует консолидации усилий государства, региональных властей, работодателей и руководства вузов. Очевидно, что ни один из имеющихся проектов реформирования не может быть реализован без решения важнейшей проблемы: кадровое обеспечение образования. Особое место в процессе вузовской подготовки научно-педагогических кадров принадлежит университетам и ведущим техническим вузам страны, которые в большей мере располагают необходимой для этого базой и опытом. Решение проблемы соответствия научно-педагогических кадров высшей школы и ее выпускников мировым стандартам требует серьезной, кропотливой, рассчитанный на длительный период времени работы, установления более прочных контактов с международными независимыми экспертными советами и комиссиями.

Литература:

1. Архив ГД ФС РФ Ф.10100. Оп.196 п-5. Д.21. Л. 125.

2. Гераскин Н.И. и др. Формирование сети федеральных и национальных исследовательских университетов. Некоторые проблемы и решения // НОУ УЦ Сетевая Академия. [Электронный ресурс]. URL: http://univer.academy.ru (дата обращения 12.08.2011).

3. Дежина И.Г. Север и Юг Федеральных университетов // Независимая газета. [Электронный ресурс]. URL: http://www.ng.ru/science/2008-05-28/22_plans.html (дата обращения 12.08.2011).