К.психол.н. Ескендирова А.У.

Университет Туран-Астана, Республика Казахстан

психокоррекция агрессивности студентов через развитие коммуникативной компетентности личности

Для диагностики агрессивности в межличностных отношениях нами были использованы тест А. Ассингера и тест руки (Hand-test) Э.Вагнера. В качестве испытуемых выступили студенты 1- 4 курсов специальностей «Психология» и «Экономика»

Тест А. Ассингера позволяет диагностировать агрессивность личности в отношениях с окружающими, уровень агрессивности в социальных контактах и позволяет судить о направленности агрессии. Можно получить информацию, насколько человек корректен в отношениях с окружающими.

Анализ показал, что высокий уровень агрессивности имеют 25,4% (независимо от специальности). Высокий уровень характеризуется выраженной агрессивностью, чрезмерной жестокостью по отношению к окружающим, выраженным желанием доминировать. Отношение к окружающим может вызвать неприязнь и конфликты.

Отмечена тенденция снижения количества лиц с высоким уровнем агрессивности к 4 курсу. Во всех возрастных студенческих выборках самую многочисленную группу составили испытуемые с умеренным проявлением агрессивности. Сравнение психологов и экономистов показало, что среди психологов эта группа по численности примерно на 20% больше на всех курсах. Это оптимальный уровень агрессивности необходим личности для реализации и успешности жизненных планов. Характерным личностным качеством является уверенность в себе.

Низкий уровень агрессивности характерен для 3,3% студентов 1 курса, 13,2% 2 курса и 16,5% 4 курса. Среди студентов – экономистов таких студентов оказалось больше. Отнесенность к данному уровню характеризует личность как чрезмерно миролюбивую, что обусловлено недостаточной уверенностью в себе, нерешительностью.

По тесту руки (Hand-test) Э.Вагнера был осуществлен анализ по всем категориям.

По баллам на первом месте у студентов 1 и 2 курсов оказалась такая категория, как аффектация. На втором месте - категория директивности. Третье место разделили такие категории, как коммуникация и активное безличное. Анализ показал, что у более половины студентов 1-2 курсов агрессивность не является личностной установкой. Более того, в структуре параметров, выявляемых с помощью теста руки, агрессивность занимает лишь 4-е место, уступая таким параметрам, как аффектация, директивность, коммуникация и моторная активность

В процессе развития личности имеют место процессы, которые можно обозначить как деструктивные. Наличие деструктивных элементов в структуре личности не есть патология, но существенно затрудняет процессы адаптации, сотрудничества, взаимодействия. Агрессивность как свойство личности может рассматриваться как деструктивность в случаях, когда она имеет высокий уровень проявления и способна нанести ущерб окружающим людям.

Полученные нами данные показывают, что большинство студентов 1-2 курсов имеют оптимальный уровень агрессивности, который необходим человеку для достижения целей. В то же время около четверти студентов нуждаются в психокоррекции агрессивности.

Как отмечает Н.М.Хлыстова [1], причиной агрессивности является неумение устанавливать конструктивные взаимоотношения с окружающими. Неконструктивность агрессивных реакций выражается в неумении устанавливать контакты с социальным окружением, в отсутствии гибкости, Автором выявлено, что наряду с внешними (социальными, средовыми) факторами существует совокупность индивидуально-психологических свойств (внутренних факторов), определяющих склонность человека к проявлению агрессивности, выражающаяся в межличностных отношениях и стилях поведения.

В коррекции агрессивности выделяются два основных направления – индивидуальная психологическая коррекция личности и нейтрализация негативных межличностных отношений, провоцирующих проявления деструктивной агрессии. Важным аспектом является гармонизации или совершенствования взаимоотношений на основе создания позитивных образов культурного общения.

В основе конструктивной психологии лежат следующие идеи (Головина Е.И., Кроник А.А., 1989) [2]:

1. Опережающее развитие психологического знания по отношению к существующим явлениям;

2. Гуманистическая направленность психологических новообразований, которые должны быть самоконтролируемы со стороны личности.

Для лиц юношеского возраста рекомендуется проводить коррекционную работу в парадигме социально-психологического тренинга, направленного на развитие коммуникативной компетентности, формирование психологических приемов и навыков построения конструктивных взаимоотношений с людьми, усвоение коммуникативных моделей и т.д.

Литература:

1.Хлыстова Н.М. Социально-психологическая причинность агрессивности личности. Автореф. дис. … канд психол.н. Новосибирск, 2003. – 17с.

2. Кроник В.В., Кроник Е.А. Психология человеческих отношений. М., 1998.