Социально-психологического метода  и его роль в профилактике преступлений среди молодежи

Магомедов Д.Б.

Доц.каф.

трудового права ЮФ ДГУ

Социально-психологического метода и его роль в профилактике преступлений среди молодежи

Признавая преступность явлением социальным, мы признаем тем самым, что она обуславливает наличие в обществе объективных причин, которые создают возможность совершения правонарушений. Наличие причин, естественно, не предопределяет совершение преступлении, тем не менее, конкретное преступление рождается только при сочетаний объективных и субъективных факторов, т.е. тогда, когда антиобщественные мотивы, цели, имеющиеся в сознании конкретного субъекта, реализуются при определенных конкретных условиях. Следовательно предупреждение преступности есть ни что иное как ликвидация объективных причин преступности и вытеснение из сознания людей субъективных условий совершения преступлений.

Выяснение субъективных условий, в силу их специфичности, задача более сложная, чем установление объективных причин. Однако с одной стороны этим обстоятельством, с другой - недооценкой роли субъективных условий и можно объяснить тот факт, что, как правильно пишет И.И. Карпец, объективные причины совершения преступлений в настоящее время в той или иной мере исследуются, а вот для изучения субъективных условий, в частности, как и под влиянием чего у лица сформировались преступные замыслы, делается очень мало[i], но без этого профилактика преступлений - дело бесперспективное. В выявлении причин субъективного характера особое значение играют социально-психологические методы, которые стали разрабатываться в последние двадцать лет. Прежде всего, остановимся на самом определении метода, как способа целенаправленного познавательного и предметно-преобразующей деятельности. «Метод, - писал американский философ М. Коген, - представляет собой способ применения некоторого рационального порядка или какой-либо систематической схемы к разнообразным предметам»[ii].

По мнению В.А. Штофа, «метод есть способ поведения в какой-либо области, совокупность приемов, используемых для достижения некоторой цели»[iii].

Определение метода через понятие «способ» является, на наш взгляд, вполне обоснованным. Оно выражает ту мысль, что метод представляет собой не случайный набор операций, а устойчивую систему повторяющихся действий, находящихся в определенной, необходимой взаимосвязи[iv].

Некоторые авторы, давая определение метода, специально подчеркивают, что он выступает в качестве совокупности или системы правил, принципов, ориентирующих человека в его деятельности. Такое понимание восходит к Р. Декарту. «Под методом… - писал он, - я разумею точные и простые правила, строгое соблюдение которых всегда препятствует принятию ложного за истинное и, без излишней траты умственных сил, но постепенно и непрерывно увеличивая знания, способствует тому, что ум достигает истинного познания всего, что ему доступно»[v].

Слово «метод», отмечает философ из Германии П. Апостол, обозначает «систему принципов или оперативных правил, которая используется при какой-либо деятельности»[vi].

Выбор методов изучения личности субъектов различных правоотношений, как и адекватность самих методов, во многом зависят от характера вопросов, требующих разрешения. Некоторыми методами юристы пользуются самостоятельности без какой-либо посторонней помощи, другие же могут применяться только лишь специалистами в той или иной области психологии[vii].

Социально-психологические явления и образ жизни людей находятся в единстве, следовательно совокупность социально-психологических явлений в сфере правопорядка сложна и многообразна. Изучению этой совокупности, ее составляющих и взаимосвязей между ними, а также удовлетворению потребностей профилактики правонарушений и борьбы с преступностью способствует классификация основных социально-психологических явлений и применяемых к их изучению методов. По своему носителю все социально-психологические явления в сфере правопорядка и в управлении органами внутренних дел делятся на личностные (возникают у отдельных людей под влиянием нахождения в группе) и групповые (свойственны общностям, группам и представляют их совокупные характеристики).

Уже само многообразие социальных связей человека обуславливает главную трудность при выборе методов воспитания, социально-психологического воздействия на поведение, на формирование нравственных качеств и моральных взглядов людей. Именно в силу этого предупреждение преступлений должно носить комплексный характер и включать в себя все методы социально-психологического и социально-педагогического воздействия.

Социальные меры профилактики преступлений носят более конкретный характер. Прежде всего речь идет о такой распространенной ныне форме, как комплексные планы профилактики правонарушений, являющиеся составной частью планов социального развития городов, районов, областей и субъектов. Так, например, Правительство РД в 2006 г. принял «Комплексную программу профилактики правонарушений в РД на 2007 – 2010 годы» с привлечение для участия ученых юридического факультета Даггосуниверситета, где целью данной программы является обеспечение охраны общественного порядка и защиты прав и свобод граждан на территории Республики Дагестан. Основными задачи Программы являются такие действия как:

- снижение уровня преступности на территории республики;

- создание системы социальной профилактики правонарушений, направленной прежде всего на борьбу с пьянством, алкоголизмом, наркоманией, преступностью, безнадзорностью, беспризорностью несовершеннолетних; незаконную миграцию; ресоциализацию лиц, освободившихся из мест лишения свободы;

- совершенствование нормативной правовой базы Республики Дагестан по профилактике правонарушений;

- активизация участия и улучшение координации деятельности органов власти республики и местного самоуправления в предупреждении правонарушений;

- вовлечение в предупреждение правонарушений предприятий, учреждений, организаций всех форм собственности;

- создание системы стимулов для ведения законопослушного образа жизни;

- активизация работы по предупреждению и профилактике правонарушений, совершаемых на улицах и в общественных местах;

- выявление и устранение причин и условий, способствующих совершению правонарушений.

Система предупредительных мер в разных регионах и социальных группах имеет свою специфику и своих адресатов. Наряду с общеобразовательными и воспитательными мерами в планах профилактики правонарушений предусматривается, что конкретно должны делать правоохранительные органы (органы МВД, юстиции, прокуратуры и суды), непосредственно ведущие борьбу с преступностью; планируется совместная их работа с общественными организациями, а также координирование их действий. Адресат предупредительных мер — это те люди, поведение которых отклоняется от норм закона. В планах социальной профилактики правонарушений, в силу недостаточного финансирования, не в полной мере предусматриваются пути и методы правового, нравственного и эстетического воспитания населения, особенно молодежи, что влияет в целом на эффективности предупредительных мероприятий. Отклонения от норм поведения должны становиться предметом внимания прежде всего в той микросреде, где человек формируется как личность[viii], т.к. именно здесь важно вести кропотливую работу по преодолению антисоциальных навыков и привычек. Здесь же в цепочку социального воздействия могут включаться органы, непосредственно ведущие борьбу с правонарушениями и преступностью. В данном случае речь идет о воспитании и перевоспитании лиц, уже вставших на путь совершения антиобщественных поступков, где меры общего воспитания оказались недостаточно эффективными и не произвели на этих лиц необходимого воздействия, вредные влияния оказались сильнее, а в области воспитания были допущены просчеты и ошибки.

Анализируя жизненный путь правонарушителя, всегда можно найти те изъяны его личности, которые вначале привели его к аморальным поступкам, а затем и к более серьезному конфликту с правилами поведения в обществе, с уголовным законом. При этом важное значение имеют не только жизненные условия или особенности конкретной обстановки, например неустроенность, действительная или кажущаяся обида, но также индивидуальные черты личности, реагирующей на сложившуюся ситуацию.

Многообразие действий людей, находящихся в сходных условиях, объясняется прежде всего наличием в самой объективной действительности различных путей и возможностей, что и составляет основу для принятия человеком того или иного решения. Профилактическая работа, особенно специальные ее формы, связанные с анализом конфликтных ситуаций и предупредительным воздействием на лиц, уже впитавших в себя определенные антиобщественные навыки, призвана нейтрализовать влияние антисоциальных предпосылок и вместе с тем активизировать все социально полезное с учетом степени отклонения человека от социальных норм и возможности его исправления и перевоспитания.

Нельзя отрицать определенную криминогенную роль психических аномалий и при психических расстройствах, не исключающих вменяемости. При этом необходимо отметить, что психические аномалии в пределах вменяемости, сами по себе не могут породить преступное поведение. Они создают лишь необходимые условия для этого. Психические аномалии препятствуют усвоению социальных норм, регулирующих поведение людей. Затрудняют получение высокой квалификации и образования, выполнение отдельных социальных ролей.

«Обобщая данные проведенных социально-биологических, демографических и психологических исследований, можно дать общую характеристику преступника с психическим расстройствами в условиях Республики Дагестан – это, как правило, мужчина, не состоящий в браке, со средним либо неполным средним образованием, невысокими интеллектуальными способностями, материально не обеспеченный ввиду отсутствия постоянной работы и стабильного источника дохода. Для данной категории лиц характерным является доминирование потребностей в средствах существования и недостаточная сформированность потребностей развития, познания, труда, межличностного общения»[ix].

Аномальные преступники находятся ещё в большей, чем обычные преступники, социально-психологической изоляции от общества, малых социальных групп, из-за расстройства психики. Также наличие психических аномалий предопределяет особенности реагирования на конкретные жизненные ситуации, они проще вовлекаются в преступную деятельность, в том числе и групповую. Гораздо чаще, чем у здоровых лиц, мотивация преступного поведения у таких лиц носит бессознательный характер. Ими слабо усваиваются правовые, нравственные требования и нормы.

При проведении специальных предупредительных мер необходимо учитывать, что в микросоциальных группах в силу специфических условий могут складываться «свои» правила поведения, «свой» образ жизни, противостоящий если не в целом, то в значительной части существующим в обществе нормам и моральным ценностям. Так, у лиц, неоднократно судимых, часто имеется «своя» ущербная психология и «свои» взгляды на нормы поведения в обществе. Поэтому дифференцированный подход к оценке образа жизни людей в различных микросоциальных группах должен быть связан с дифференцированным подходом к самим людям, к использованию разнообразных форм и методов работы с ними. Поиски «слабого звена» в жизненном пути человека имеют принципиальное значение для принятия адекватных социально-психологических мер профилактики преступлений.

Прежде всего остановимся на методах, которыми широко пользуются не только психологи, социологи, педагоги и т.д., но и сами юристы в своей практической деятельности.

Основными методами психологической профилактики преступлений являются: метод передачи информации, убеждение, принуждение, внушение, постановка и варьирование мыслительных задач.

Под методом передачи информации понимают целенаправленную передачу сообщений о фактах, событиях, знаниях. Цель передачи информации - обогащение другого человека знаниями, удовлетворение его любознательности. В процессе общения всегда происходит воздействие информацией, обмен ею. В то же время создание предварительных условий при передаче информации, соответствующий подбор ее способны значительно увеличить силу ее воздействия на личность, выработать специальный метод воздействия — передачу целенаправленной информации[x]. При разработке этого метода учитывались не только знания психических закономерностей, но и элементы теории информации: особенности передачи и получения информации, ее переработка и т.д.

В условиях профилактики преступлений метод передачи информации помогает определенному изменению и направлению мыслительных процессов лица, на которое оказывается воздействие. Сущность метода заключается в том, что заранее собранная и в определенных порядке, условиях, способах передаваемая информация включает лицо, на которое оказывают воздействие, в интеллектуальные, эмоциональные, волевые процессы, перерабатывается им и приводит к достижению запланированной цели воздействия. Данный метод применяется для разнообразных целей: оказать помощь при воспоминании забытого, изменить направленность мыслительных процессов лица, изменить установку, взгляды, мировоззрение, возбудить определенное эмоциональное состояние. Во всех случаях, как отмечает В.Н. Лопатин, «передача информации повышает психическую активность личности, на которую воздействуют, позволяет более четко направлять, регулировать ее мыслительную деятельность»[xi].

При воздействии методом передачи информации должны учитываться такие факторы:

1. Условия передачи информации должны обеспечивать концентрацию внимания именно на предъявляемой информации. В противном случае сила воздействия этой информации будет существенно снижена. Условия могут усиливать эмоциональное воздействие — становиться его дополнительным элементом.

2. Способы передачи информации довольно разнообразны: устная и письменная речь, документы и т.д. Может применяться и закодированная информация, если код ее хорошо известен данному лицу (схемы, графики, чертежи и т.д.). Следует различать непосредственную передачу информации (демонстрация предметов, объектов) и опосредованную, логическую передачу информации - передачу представлений не об определенном объекте, а о другом, связанном с ним, где сведения о первом объекте будут выводиться логически.

Из изложенного видно, что информация может восприниматься разными органами чувств (зрение, слух) раздельно или одновременно. Информация, рассчитанная на зрительное восприятие, в свою очередь, может предъявляться субъекту различно. В одних случаях возможно прямое обращение внимания на определенный объект, в других - создаются условия, которые обеспечивают зрительное восприятие объекта без подобного обращения, как бы случайно. Такая информация может воздействовать на мыслительные процессы и направлять их не менее сильно. Способ передачи информации избирается в зависимости от цели воздействия, психологических, профессиональных особенностей личности (привычек, навыков), предполагаемого интереса к предъявляемой информации и т.д.