Санхаева А.Н., Онайбаева З., Гартман Ю.

Карагандинский государственный университет им.Е.А.Букетова, Казахстан

Причины и профилактика суицида среди подростков

В настоящее время усиленными темпами идет развитие научно – технического прогресса. Общество стремительно в своем развитии. Современное поколение прогрессивно, оно подвижно и очевидно, что находится в бесконечном движении. В таких позициях принижается роль и значимость человеческих отношений, в бесконечной программированной гонке самосовершенствования техники, жизни общества в целом. Мысли о людях становятся обширными, глобальными. В их тени находится множество различных проблем, которые кажутся на общем фоне не главными, не столь значимыми, но в то же самое время, обретая общественный резонанс, из-за невнимательно пренебрежительного отношения начинают отягощаться адекватными, очевидными негативными последствиями.

Первые, на ком сказывается общественная невнимательность, и даже попустительское поведение - это дети. А если конкретизировать, то в большинстве подростки. Объективно называют возрастной период подростка критическим, подросток, который еще не взрослый, но уже и не ребенок, в своей сложной позиции сильно растерян, а, следовательно, является психически очень уязвимым и ранимым. На этом фоне любые незначительные промахи и неудачи являются важным стрессогенным фактором, который ведет к депрессии, фрустрации, замкнутости, безразличию к внешнему миру, уходом в себя, а в крайних случаях отказом вообще жить, существовать. Самоубийство или суицид – осознанное лишение человеком себя жизни. Необходимость углубленного изучения причин самоубийств, покушений на самоубийство и разработки действенных мер их профилактики в настоящее время не подлежит сомнению как с точки зрения социальной значимости проблемы, так и в свете статистических данных. По данным ВОЗ (всемирной организации здоровья), в 1983 году в мире покончили жизнь самоубийством более 500 тыс. человек, а 15 лет спустя, в 1998 году, уже 820 тыс. человек, из них около 20% приходится на подростковый и юношеский возраст. Число же суицидальных действий значительно больше и исчисляется миллионами. В последние 15 – 20 лет число самоубийств в возрастной группе от 15 до 24 лет увеличилось в 2 раза и в ряду причин смертности во многих экономически развитых странах стоит на 2 – 3-м месте. Во многих регионах мира отмечается связь роста самоубийств с повышением уровня урбанизации.

Стремление осмыслить природу суицидов, дать этому явлению какое-то теоретическое обоснование уходит своими корнями в глубокое прошлое. Но и в настоящее время нет единой теории, объясняющей природу суицидов. Можно говорить только об отдельных теоретических концепциях этой проблемы. Условно выделяют три основные концепции: психопатологическую, психологическую и социальную.

Психопатологическая концепция исходит из предложения о том, что все самоубийцы – это душевнобольные люди, а все суицидальные действия – проявление острых и хронических психических расстройств. Сторонниками этой концепции были такие видные психиатры, как Н.П. Бруханский, В.К. Хорошко, А.А. Прозоров и др. Предпринимались, но оказались безуспешными попытки выделения самоубийств в отдельную нозологическую единицу - суицидоманию.

Согласно психологической концепции ведущим и основным в формировании суицидальных тенденций является психологический фактор. Эта концепция включает в себя психодинамическую, экзистенциалистскую и поведенческую теории.

Психоаналитики считают, что самоубийство – это преобразованное (направленное на себя) убийство. Экзистенциалисты считают, что основная причина самоубийств – «экзестенциальный вакуум», утрата смысла жизни. Поведенческая теория исходит из понятия «рефлекса цели». Цели человеческой жизни безграничны и неистощимы. Трагедия самоубийцы в том и заключается, что у него происходит мимолетное задерживание, торможение…рефлекса цели.

Основоположником социологической концепции Эмиль Дюрхгейм считал, что в основе суицидального поведения лежит «снижение и неустойчивость социальной интеграции». По мнению Дюрхгейма, самоубийство во всех случаях может быть понято лишь с точки зрения взаимоотношений индивидуума с социальной средой, причем социальные факторы играют ведущую роль [1].

Внешние и внутренние условия облегчают возникновение суицидального поведения, но не предопределяют его. Действительными причинами, «запускающими» суицид, являются внутренние мотивы. Нередко суицидальная мотивация имеет форму эмоционального отклика на кризисную ситуацию. Типичными обрушивающимися на личность событиями являются утрата близкого человека, развод или разлука. Потеря работы или здоровья, угроза уголовного наказания или разоблачения также способствуют возникновению суицидального поведения. Иногда подобные реакции следуют за крупными успехами - продвижением по службе, резко возросшей ответственностью, достижением заветной цели и т. п.

В различных ситуациях могут действовать разные мотивы суицидального поведения: протест; месть; призыв (внимания, помощи); избежание (наказания, страдания); самонаказание; отказ (от существования) [2].

Сейр, анализируя чувства, стоящие за суицидальными действиями, выделил четыре основные причины самоубийства:

· изоляция (чувство, что тебя никто не понимает, тобой никто не интересуется);

· беспомощность (ощущение, что ты не можешь контролировать жизнь, все зависит не от тебя);

· безнадежность (когда будущее не предвещает ничего хорошего);

· чувство собственной незначимости (уязвленное чувство собственного достоинства, низкая самооценка, переживание некомпетентности, стыд за себя) [3].

Говоря о суициде среди подростков, важным становится один вопрос: как предотвратить самоубийство. И в этом случае профилактика имеет огромное значение. Находясь на психолого-педагогической практике в школе, под руководством школьного психолога нами была изучена проблема суицида, а также разработана профилактическая программа для первых, шестых, девятых классов под названием «Скажи жизни – Да!». Для первых классов готовилась беседа, в ходе которой ребятам предлагалось написать на розданных им сердечках имена тех людей, которых они любят. На доске вывешивалось огромное красное сердце, на которое наклеивались маленькие сердечки с именами дорогих и близких людей. Целью данной беседы было донести ребятам, что у каждого из них есть люди, которые им дороги, а самое главное этим людям нужны они сами.

В шестых классах после предварительного вступительного слова были розданы закладки, где на каждой были написаны философские изречения, цитаты выдающихся личностей о ценности жизни, о том, что неудачи всего лишь временное явление.

В девятых классах были проведены классные часы. Наряду с беседой использовались различные тренинговые упражнения: «Солнце и его лучи», когда на ватмане нарисован круг и в центр пишется проблема, волнующая учащихся сейчас сильно, затем предлагается ребятам самостоятельно найти различные способы решения, преодоления данной проблемы. Решения и будут лучами нашего солнца. Следующее упражнение «Блокноты жизни», где ученикам раздаются заранее заготовленные блокноты, предлагается записать разные важные, значимые события, происходящие в жизни, причем, как положительные, так и отрицательные. Самым важным здесь является саморефлексия ребенка. После выполненного задания психолог задает вопросы: Сколько моментов было больше отрицательных или положительных? Кто-нибудь по желанию может встать и вслух прокомментировать и назвать свой отличный, позитивный момент жизни. Предложить назвать отрицательные события, спросить, что хочется сделать с ними? Предложить оставить, перечеркнуть и т.д. Задумайтесь, а принесли ли что-нибудь хорошее отрицательные моменты? Быть может можно найти что-то в них положительное? Изменили ли вас в лучшую сторону положительные моменты? И в конце урока ученикам предложено было провести упражнение, которое называлось: «Я подарок для человечества, потому что…», где ребятам необходимо было докончить начатую фразу. В конце подводятся итоги, и подчеркивается значимость каждого, говорится о том, что трудности, потери, расставания, не свершения, неудачи все негативные явления нужны в жизни, чтобы заставить быть сильными, уметь справиться с самим собой.

Проблема суицида среди подростков остается открытой, для того, чтобы иметь силы помочь, необходимо знать о ней все. В заключение обсуждаемой темы целесообразно еще раз обратить внимание на сложный комплексный характер суицидального поведения. Выделяя психологический анализ в качестве ведущего для работы с конкретной личностью, мы, несомненно, должны учитывать и другие важные аспекты проблемы, такие, как социальный, правовой, исторический, культурологический, медицинский, этический [1].

Литература:

1. Игумнов С.А. Основы психотерапии детей и подростков: Справ. пособие / Под ред. В.Т. Кондрашенко. – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2001. – 176 с.

2. Змановская Е. Девиантология (Психология отклоняющегося поведения): Уч. пос. для вуз. – М.: Академия, 2006. – 288 с.

3. Мак-Вильяме Н. Психоаналитическая диагностика: Понимание структуры личности в клиническом процессе / Пер. с англ. — М.: Независимая фирма "Класс", 2006. — 480 с. — (Библиотека психологии и психотерапии, вып. 49).