История / Отечественная история
Шаляпина
И.В.
ГОУ СПО
Киселёвский педагогический колледж, Россия
Организация педагогической практики
в педучилищах Кемеровской области
(1958-1985 гг.)
Существенную
роль в подготовке педагогических кадров для школ и дошкольных учреждений
Кемеровской области в 1958-1985 гг. играли педагогические училища. Характерной
чертой учебного процесса в них являлось тесное соединение теоретического и
практического обучения. Значительное внимание педагогической практике было
уделено в Законе об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии
системы народного образования в СССР 1958 г., в котором говорилось о
необходимости приближения практического обучения к жизни, повышении качества
теоретической и практической подготовки специалистов. В Основах законодательства
Союза ССР и союзных республик о народном образовании 1973 г. подчёркнуто
большое значение практической подготовки специалистов, производственная
практика рассматривается как важнейшая составная часть учебно-воспитательного
процесса [2, c. 14].
Все виды и сроки практики определялись
учебными планами, в соответствии с которыми для улучшения методического
руководства, придания комплексного
целевого характера практике Управление учебных заведений Министерства
просвещения СССР по каждой специальности подготавливало развёрнутую программу.
В ней содержался перечень того, с чем в процессе практики должны быть
ознакомлены учащиеся, в каких видах учебно-воспитательной работы с детьми они
должны принять участие; были перечислены конкретные умения и навыки, которые
должны вырабатываться у учащихся по мере участия в разных видах педагогической
практики.
Практика учащихся педагогических училищ
делилась на учебную и педагогическую. К учебной были отнесены: наблюдения за
деятельностью школ и дошкольных учреждений, предусмотренные программами курсов
педагогики и психологии; показательные
уроки и занятия в школах и дошкольных учреждениях. Педагогическая практика
включала: практику по внеучебной воспитательной работе; пробные уроки и занятия;
пробную практику по образовательно-воспитательной работе с детьми в дошкольных
учреждениях; летнюю педагогическую практику; практику «Первые дни ребёнка в
школе» (специальность № 2001); преддипломную педагогическую практику. Программы
предусматривали непрерывность практики, делали крен на её активизацию,
постоянно усложняли выполнение учащимися педагогических функций.
В качестве базы практики каждое педучилище
подбирало для себя базовую школу и
дошкольное учреждение, к которым предъявлялись соответствующие требования по
учебно-материальной базе, квалификации кадров, организации
учебно-воспитательной работы. Например, в Киселёвском педучилище в качестве
базовых школ были закреплены: для прохождения практики учащихся школьного
отделения – начальная школа № 29, физкультурного отделения – три школы – № 11 и
№ 33 и № 26. В Новокузнецком педучилище № 1 были определены базовые классы при
школе № 97 г. Новокузнецка.
Согласно анализам работы педучилищ
Кемеровской области, в основном практика была организована чётко, программы
выполнялись. Педпрактику в рассматриваемый период отличала глубокая связь с
теоретической подготовкой, чёткое определение целей и задач каждого этапа,
подбор квалифицированных методистов, хорошо поставленный инструктаж всех лиц,
привлечённых к руководству практикой, систематической контроль за ходом её
проведения, анализ результатов каждого вида практики, изучение будущими
педагогами в процессе практики передового опыта учителей школ и воспитателей
дошкольных учреждений. Учащиеся относились к прохождению практики достаточно
серьёзно, о чём говорят её результаты: большинство проходили педагогическую
практику на 4 и 5. Преподаватели кафедры педагогики и психологии, партком
Новокузнецкого пединститута в 1983 г. отмечали у учащихся Новокузнецкого
педучилища № 1 лучшую, чем у студентов института, практическую подготовку к
работе в пионерском лагере [2, л. 24]. Однако в организации практики и при её
прохождении были и некоторые недочёты: в редких случаях имели место факты
невыполнения программ по показательным урокам; примеры невыдачи уроков
практикантами по практике «Пробные уроки и занятия» вследствие неявки
практиканта на урок или недопуска его к уроку методистом. Нередко к руководству
практикой привлекались лица, не имеющие соответствующей квалификации и опыта; для
проведения практики к педучилищам прикреплялись не лучшие школы и детские сады,
где практиканты могли бы видеть образцовую постановку учебно-воспитательной работы.
Итак, практическая подготовка в педучилищах
Кемеровской области:
- представляла собой систему, включающую в
себя различные виды практики; предполагала постепенное усложнение деятельности
учащихся от курса к курсу, исходя из целей и задач обучения на каждом этапе
профессиональной подготовки, степени самостоятельности учащихся, уровня
подготовки и индивидуальных особенностей учащихся;
- способствовала формированию внутренней
установки учащихся на педагогическую профессию, интенсификации процесса
профессионального становления учителя, его самообразования и самовоспитания;
- давала возможность проверить степень
профессиональной подготовленности и пригодности учащихся к педагогической
деятельности.
Литература
1.
ГКУКО ГАКО в г. Новокузнецке. Р-238. Оп. 1. Д.
82.