Педагогические науки/2 .Проблемы подготовки специалистов

д.п.н,профессор А.Е.Жумабаева, к.п.н., профессор Т.К.Оспанов,

к.п.н.,доцент А.Б.Акпаева, к.п.н.,доцент Л.А.Лебедева

Казахский национальный педагогический университет им.Абая, Казахстан.

К проблеме проектирования структуры и содержания дисциплин общекультурного модуля образования

 

Подготовка будущего учителя вообще, и в частности учителя начальных классов, включает в себя общекультурную, профессиональную (базовую) и предметную (специальную) ее составляющие.

Общекультурная  подготовка будущего учителя осушествляется в процессе изучения обязательных и элективных дисциплин ориентированных на формирование общекультурной  компетенции, которая является  интегральной  и надпредметной.  Ее состав определяется содержанием дисциплин не только обязательного  компонента общекультурного образовательного модуля, но и компонента по выбору. Это обуславливает необходимость установить номенклатуру и перечень дисциплин, определить оптимальные соотношение и сочетание обязательного и элективного компонентов  с учетом бюджета времени,  характера ожидаемого результата в виде интегральных компетенций, формируемых на межпредметном уровне и их составных элементов - отдельных компетенций, которые имеют предметный характер  и в совокупности образуют общекультурные компетенций будущего учителя.

Концептуальной основой формирования общекультурного модуля образования в целом, и в частности  состава, структуры, объема  содержания дисциплин являются следующее положения.

Ориентация на интеграцию в европейскую зону высшего педагогичес-кого образования  путем приведения содержания и структуры  в соответствии с параметрами Болонского процесса, что дает возможность конвертируемости дисциплин (предметов), которые традиционно изучались в наших ВУЗах с дисциплинами в мировой практике подготовки специалистов образования.

Проектирование и нормирование  содержания дисциплин предполагает необходимость компетентностной ориентации и соответствия их мировым аналогам и «перенастройке» под требования «болонских» программ,  учета особенностей специальности, сложившийся традиций и накопленного опыта в системе высшего педагогического образования.

Проектируемый объем, уровень, содержания теоретических и эмпириических знаний создают объективные предпосылки для формирования результатов образования, выраженных в форме компетенций, но не обеспечивает овладение компетенциями, так как   компетенции являются также результатом образовательных технологий, методов, организационных форм и отно-шении личности.

Формирование знаний по дисциплине в виде содержательных линий, т.е. укрупненных единиц составляющих компонентов содержания, интегрированная на основе реализации внутрипредметных или межпредметных связей знаний и способов действий образовательных областей, которые объединяются в крупные блоки, продвинутые по уровню, исключающие дублирование и адекватные статусу, функции, сущности и особенностям будущей профессиональной деятельности учителя, как наиболее целесообразной формой представления ее содержания.

Изучение ограниченного количества дисциплин обязательного компонента недостаточно для формирования общекультурной компетентности будущего учителя. Тем более учитель - это представитель социального института, который не только обучает, воспитывает и развивает подрастающее поколение, но и является носителем политики и идеологии государства в социуме, образцом культуры и духовных ценностей. Следовательно,  перечень дисциплин следует расширить, вооружая  студентов не только знаниями о методологии науки и жизни, об истории страны, но и о культуре, традициях, обычаях народов, проживающих в Республике Казахстан, об основах экономики и отношении образования, об основах права и отношении образования. В противном случае не удается сформировать так называемые правовые, экономические, составляюшие общекультурных  компетентностей.

Содержание вузовских дисциплин  аналогичных школьным курсам по уровню должно быть продвинутым, исключюшим дублирование и сближенно статусу, функции, сущности и особенностям будущей профессиональной деятельности учителя, обобщающее и систематизирующее базовое школьное содержание соответствующих курсов. Тем более при переходе к 12 летней системе образования гарантируется достижение минимального (непродвинутого) школьного уровня знаний по истории и основам права, обществоведению, родному языку, казахскому (русскому языку), английскому языку. Кроме того, как указано в государственной программе развития образования Республики Казахстан на 2011-2020 годы, что в 2012 году ГОСО общего среднего образования  будут интегрированы с ГОСО  высшего образования (бакалавриат) – отдельные дисциплины цикла общеобразовательных дисциплин высшего образования (социология, самопознание, ОБЖ, история Казахстана, культурология и др.) будут перенесены  в программу  профильного обучения без увеличения учебной нагрузки.

Создание предпосылки и условий для овладения казахским (русским) и английским языками, для чего реализовать проектирование и нормирование  содержания дисциплины по казахской (русской) и английской коммуникативной речи, казахской (русской) и английской коммуникативной профессиональной речи.Тем более предполагается, что подготовка педагогических кадров  с полиязычным образованием в вузах страны будет осуществлена через расширение объма кредитов по иностранному языку в цикле базовых дисциплин.

Вышеизложенная концепция формирования общекультурного модуля образования позволяет нам в ходе проведенного научного исследования проектировать гипотетическую модель (Таблица1,2), которая характеризует отбор и структурирование знаний по содержательным линиям соответствующих обязательных и элективных дисциплин.

 

Предлагаемая модель содержания обязательных дисциплин

общекультурного модуля

Таблица 1

История Казахстана  (3 кредита - гарантирует формирование предметноисторического компонента общекультурной компетенции). 

Содержательные линий дисциплины: цель и задачи, объект и функция  истории Казахстана; значение дисциплины в  усвоении знания о  развитии  общества и человека,  в формировании исторического  сознания  будущих специалистов; становление и развитие государственной структуры; экономика и культура (искусство, образование, наука) в разные периоды цивилизации; политико-экономическое, социально-культурное развитие независимого Казахстана, развитие научного и духовного потенциала казахстанцев.

Философия и методология образования (3 кредита - гарантирует формирование предметно-методологического компонента общекультурной компетенции). 

Содержательные линий дисциплины: философия, ее обьект и предмет, функции и методы, категории; диалектика и ее категории, закономерности, принципы;  понятия, определяющие методологию образования (природа, человек, практика, познание, наука, общество, прогресс, культура, личность); различные философские учения, выступающие в качестве методологии педагогики (экзистенциализм, прагматизм, диалектический  материализм, неотомизм, неопозитивизм и др.); основные положения теории познания; механизмы проявления теории познания в образовании; теория и технология развития личности; образования как часть культуры.

Экономические основы и  отношении  образования (3 кредита - гарантирует формирование предметно-экономического компонента общекультурной компетенции). 

Содержательные линий дисциплины: основы экономической теории и ее объект, предмет, фукции, методы; понятия и категории экономической теории,  основные законы экономики и рыночных отношений; экономические основы системы образования республики Казахстан (финансирование и оплата труда работников организации образования, учительский и детский труд; виды экономических отношений между работодателем и учителями).

Правовые основы и  отношения образования (3 кредита - гарантирует формирование предметно-правового компонента общекультурной компетенции). 

Содержательные линий дисциплины: основы права и его объект, предмет, функции и методы; правовое государство и гражданское общество (право и правовая культура;  сущность и функции права; личность, право и государство; система социальных норм; источники и нормы права; релизация права; правосознание и правонарушения; законность и правопорядок); правовые основы системы образования республики Казахстан (закон об образовании; права и обязанности физических и юридических лиц, правовые отношения в системе образования, педагогический коллектив, устав школы, права и обязанности обучающих и обучаемых).

Казахская (русская) коммуникативная речь (4 кредита - гарантирует формирование коммунативного компонента общекультурной компетенции общения на казахском (русском) языке на более продвинутом уровне). 

Содержательные линий дисциплины: систематизация и обобщение речевых знаний, полученных в средней школе по программе дисциплины «Казахский (русский) язык» и закрепление знаний, умений и навыков по использованию различных видов речевой деятельности и форм речи; изучение нового лексико-грамматического материала, необходимого для общения в наиболее распространенных  речевых ситуациях; совершенствование различных видов и форм речевой  деятельности (говорения, письма, аудирования, чтения).

Английская коммуникативная речь (4 кредита - гарантирует формирование коммунативного компонента общекультурной компетенции общения на английском языке на более продвинутом уровне). 

Содержательные линий дисциплины: систематизация и обобщение речевых знаний, полученных в средней школе по программе дисциплины «Английский  язык», закрепление знаний, умений и навыков по использованию различных видов речевой деятельности и форм речи; изучение нового лексико-грамматического материала, необходимого для общения в наиболее распространенных жизненных ситуациях.  совершенствование различных видов и форм речевой  деятельности (говорения, письма, аудирования, чтения).

 

Предлагаемая модель содержания элетивных дисциплин

общекультурного модуля

Таблица 2

Основы политологии и социологии (3 кредита - гарантирует формирование социально-личностного  компонента общекультурной компетенции).  

Содержательные линий дисциплины: объект, предмет, функции, методы и категории дисциплины; власть и общество, политическое государство и территориальное устройство государств; политическая культура и идеология; отношение и сознание;  элиты и партии; демократия и социальная общность; личность и политика; личность и общество; массовые сознания и  действия; социальные движения, напряжения, конфликты и  изменения; толерантность и межнациональные отношения; взаимосвязь и взаимодействие политологии и социологии; деятельность работников системы образования в политическом воспитании и социальном становлении обучающихся; мировые политические и социальные процессы, международные отношения; политические  и социальные процессы в Казахстане.

Основы культурологии (3 кредита - гарантирует формирование социально-личностного  компонента общекультурной компетенции).  

Содержательные линий дисциплины: объект, предмет, функции и методы, категории дисциплины; культура и ее составные части   (виды искусства, наука, образование и др.); развитие культуры в различные эпохи и цивилизации; основные школы в области культурологии XX века в странах  ближнего и дальнего зарубежья, республике Казахстан; особенности  развития культуры в эпоху глобализации.

Казахская (русская) коммуникативная профессиональная речь (4 кредита - гарантирует формирование коммунативного компонента общекультурной компетенции общения на казахском (русском) языке, предполагающее оперирование терминами по специальности).  

Содержательные линий дисциплины: расширение лексического запаса общеупотребительных слов и словосочетаний в сфере специальности и овладение терминологическим минимумом; формирование понятий о стилях и жанрах профессиональной речи; типовые коммуникативные ситуации общения (профессиональный диалог, общение по телефону, совещание, участие в полемике); оформление профессиональных документов (составление аннотаций и служебных писем, трудовых соглашений и протоколов, заявлений и контрактов, резюме и автобиографии).

Английская коммуникативная профессиональная речь (4 кредита - гарантирует формирование коммунативного компонента общекультурной компетенции общения на английском языке, предполагающее оперирование терминами по специальности).  

Содержательные линий дисциплины:  понятие о терминологии; функциональные стили речи (научный, официально-деловой, газетно-публицистический, разговорный);  типовые коммуникативные ситуации; устное профессиональное общение (диалог, общение по телефону,  совещание, полемика и ее сущность,  предмет, доводы); профессиональные документы (аннотация и служебное письмо, оформление трудовых соглашений, заявлений и контрактов, резюме и автобиографии).