Педагогические науки 5.Современные методы преподавания

Полежако Валерія Ігорівна

Київський національний університет біоресурсів і природокористування України

Мотивація студента як запорука отриманих знань

Як почати заняття правильно? Як зацікавити студента? Як справити позитивне враження? Чому студенти бажають вивчати мову? Вислухавши відповіді студентів, почне вимальовуватись загальна картина групи, що уможливить правильність підходу до викладання. Як, на вашу думку, можна перефразувати вираз „мета вивчення іноземної мови”? Це є мотивація. Мотивацію ми можемо умовно поділити на три види:

1) Індивідуальна мотивація - це перший фактор впливу на студента. Найважливішим фактором тут є те, щоб студент сам, ще до початку занять, зрозумів чому він хоче вивчати мову.

2) Групова (колективна) мотивація - допомагає закріпити бажання учня вивчати мову. За роки викладання я прийшла до одного „золотого ” висновку: „Успішність групи залежить від того, чи сформувався у ній єдиний монолітний колектив ”.

3) Зовнішня мотивація включає такі фактори:

1. Перше враження студента про викладача (як про професіонала, особистість)

2. Різноманітність занять (warming-up, listening, vocabulary, grammar, reading)

3. Методи викладання та способи практичного застосування набутих знань

4. Послідовність викладу (принцип знання-вміння-навички)

5. Індивідуально-груповий підхід

6. Практика та контроль набутих знань

7. Навчальні засоби та література

8. „Домашня заготовка (жарти, вправи, тексти і т.д.)

ПРОБЛЕМНІ ТА КОНФЛІКТНІ АСПЕКТИ. ШЛЯХИ ВИРІШЕННЯ

На заняттях іноді виникають ситуації з якими хотілось би краще не стикатись, але, оскільки, всі студенти в групі різні, то і різноманітних ситуацій може виникати безліч. Отже, що робити якщо:

§ певний % студентів в групі все-таки відстає

§ студент виказує свої страхи щодо того, що він не вивчить мову

§ студент не встигає готуватись до занять і не засвоює вдома матеріал

§ студент не впевнений в собі та боїться зробити помилку на занятті

§ студент пропускає заняття, бо не підготувався

§ студент вважає, що ви не приділяєте йому достатньо уваги

§ студент боїться застосувати набуті знання на практиці

§ студент не любить, не сприймає і протестує проти критики

§ студент перебирає на себе функції викладача

§ студент з „особливими вимогами ”

§ студент виражає незадоволення

ДЕКІЛЬКА КОРИСНИХ ПОРАД.

Вимова:

- переконайтесь, що студент правильно почув

- практикуйте винятки з правил у вимові

- порівнюйте звуки зі звуками рідної мови

- звертайте увагу на наголос у словах та реченнях

- вчіть студентів використовувати правильну інтонацію

Лексика:

- намагайтесь давати студентам більше лексики

- старайтесь притримуватись таких основних принципів подаючи лексику: словосполучення, сталі вирази, сталі речення-кліше

- повторюйте вивчену лексику протягом заняття, вкінці пари, контролюйте нову лексику через 2-3 заняття

- не забувайте про синоніми

Загальні поради:

- користуйтесь різними джерелами

- користуйтесь новими технологіями та ресурсами з Інтернету

- постійно розвивайтесь як спеціаліст

- цікавтесь як проводять заняття ваші колеги

- приходьте на заняття завжди підготовленими

- читайте художню літературу

- готуючись до заняття старайтесь читати методику

- розробляйте завдання враховуючи рівень володіння мовою студентів

- давайте можливість студентам говорити (80 %)

- не бійтесь похвалити студента, або зробити справедливе зауваження

- заохочуйте студента використовувати вже набуті знання

- аналізуючи контрольні чи тести намагайтесь не переходити на особистості при групі, узагальнюйте помилки

- наполягайте на тому, щоб студент використовував на парі якомога більше англійської мови

- продумуйте наперед як ви себе поведете, якщо раптом не знатимете відповіді на запитання студента

- не забувайте дати відповідь на запитання на наступній парі, не лишайте студента без відповіді

- закінчуйте пару на позитивній ноті

Література:

1) Вплив мотиваційного чинника на розвиток розумових здібностей: Монографія. - Улан-Уде, 2004.

2) Шевандрин Н.И. Психодиагностика , коррекция и развитие личности: Учеб. для студентов высших учебных заведений. 2008.

3) http://skorina.ukrblogs.net/2009/01/07/