Кисанова М.К.

Спецшкол-интернат №1, г. Алматы, Казахстан

Организация и виды самостоятельных работ на уроках математики

При поведении учебной - воспитательной работы большую роль играет контроль знаний, умений и навыков учащихся, особенно, если он осуществляется индивидуально. Учет способностей и возможностей учеников позволяет поддерживать их желание учиться. Текущий учет знаний более результативен в том случае, если он осуществляется с помощью самостоятельных работ. Основное содержание самостоятельной работы -обучать учащихся самостоятельному решению задач, упражнений, повторять, закреплять изучаемый материал. Кроме того, что самостоятельные работы служат для контроля знаний, они носят, обучающий характер.

С целью учета индивидуальных способностей учащихся варианты заданий могут несколько различаться по трудности. Перед выполнением самостоятельной работы нужно четко определить все требования к оформлению решения задач, а по геометрии-набора инструментов.

Если самостоятельные работы небольшие, то можно дать их как обучающие, и оценки лучше ставить выборочно, так как при выполнении у учащихся могут возникнуть вопросы.

Самостоятельные работы, проводимые для контроля степени усвоения учащимися темы, дают возможность проверить готовность учащихся применять полученные знания в других ситуациях, тогда они являются основой для определения дальнейших понятий. Их можно проводить с целью выработки вычислительных навыков, доведенных до механизма. А с целью обобщения и углубления материала, пройденного ранее, их можно проводить в конце прохождения тем.

Самостоятельные работы можно проводить и перед контрольной работой, чтобы своевременно выявить пробелы в знаниях учащихся по изученным темам, а на последующем уроке организовать дополнительное разъяснение материала, вызвавшего у учащихся затруднение.

Проверять самостоятельные работы следует на том же уровне, указывать ошибки, допущенными учащимися, что позволяет предотворить ошибки учащихся при выполнений домашних заданий.

«Самостоятельные работы для 4,5,6,7,8 кл.», «Дидактические материалы по алгебре, геометрии для 6,7,8 кл.» обеспечено постепенное нарастание трудности заданий, открывает широкие возможности для использования приема сравнения, связанных между собой понятий, задач, способом действий, а также взаимообратных. По ним легко проводить дифференцированную работу с детьми, учитывающую уровень подготовки каждого ученика. Задания из этих работ можно использовать при проведении письменных контрольных работ повседневного контроля знаний учащихся и в качестве дополнительных задании для отдельных учащихся, для заполнения пробелов, обнаруженных в знаниях того или иного ученика или при организации самостоятельных работ некоторых учащихся на фоне фронтальной работы с классом. Они имеют целью оказывать помощь учителю в формировании у учащихся умений и навыков в применении теоретических знаний на практике.

Учащиеся слабо владеют общими навыками учебного труда: выделение главного, конспектирование, работа с учебником, плохо владеют специальными навыками, предусмотренными программой: вычислительными, тождественными преобразованиями, графическими, конструктивными. На уроках математики следует большое внимание уделять овладению учащимися различных видов умственной деятельности.

Очень важная для учителя задача – научить учащихся самостоятельно приобретать знания, а этого можно достичь путем вовлечения их в активную деятельность на всех этапах обучения в процессе усвоения нового материала и во время решения задач и упражнений на уроках повторения-обобщения.

Особую роль в этом вопросе играет умение самостоятельно работать с дидактическими материалами и учебниками. Навыки такой работы следует прививать с младших классов. Учебник - одна из главных источников обучения, она помогает детям мыслить, самостоятельно получать знания, способствует воспитанию стремления к знаниям, умения читать и разбираться в прочитанном, сравнивать, анализировать, готовить учащихся самостоятельной жизни, к дальнейшей учебе и работе на производстве.

Полезно знакомить учащихся с учебником уже в 4 классе, обратив их внимание на наличие в нем оглавления-содержания, ответов к упражнениям. Обратить их внимание на параграфы и пункты, которые подчеркивают главную мысль темы. Цель такого подробного рассмотрения учебника -пробуждать интерес к работе с книгой. Довести до учащихся мысль: «Твой учебник -твой друг и помощник». Рисунок в учебнике – это помощник в чтении текста пункта, это и рисунок-консультант, помогающий решить задачу.

По геометрии полезно работа над краткой записью формулировки теоремы и воспроизведение полной проверки по краткой ее записи. Предметом особой заботы учителя является развитие у учащихся самостоятельной работы с учебником, этим важнейшим навыком учебного труда. Самостоятельная работа с учебником должна быть традиционным элементом урока с первых дней занятий и проводиться как при закреплении, так и при сообщении навыков учащимся. Формы этой работы различны. После изложения учителем новых знаний сначала проводится коллективное чтение соответствующего раздела учебника. Текст можно разбить на мелкие части, предложить учащимся подметить главное в тексте, объяснить смысл прочитанного, придумать пример, аналогичный данному или предложить прочитать текст про себя и ответить на вопросы учителя. Изучение некоторых новых разделов может быть проведено непосредственно по учебнику, при составлении ответов на вопросы учителя, записанные на доске. Ответы составляются учащимися по тексту.

В учебнике алгебры система упражнений построена с учетом различных сторон учебного процесса. Упражнения, содержащиеся в учебнике, направлены на организацию усвоения теоретического материала и выработки основных умений и навыков. Есть упражнения, которые носят дублирующий характер, их можно использовать для домашней работы. Есть упражнения для повторения, которые позволяют организовать систематическое повторение наиболее важных вопросов курса, поддерживать и развивать практические умения и навыки, подготавливать учащихся к изучению нового материала.

Итак, чрезвычайно важным моментом в планировании современного урока является определение роли и места самостоятельной работы учащихся. Самостоятельная работа играет исключительно важную роль в обучении математике, так как качество, глубина и прочность знаний и умений школьников непосредственно зависят от степени его активности в период их формирования. Организация самостоятельной деятельности учащихся в период формирования знаний играет большую роль в прочности приобретенных знаний. Организация самостоятельной работы требует тщательного определения ее целей, индивидуального учета уровня готовности учащихся, оптимального отбора ее содержания. Самостоятельная работа должна быть подготовлена предыдущей совместной деятельностью учителя и учебника, разумно сочетаться с другими видами деятельности.

Самостоятельное решение задач и примеров может скапливаться маленькими дозами и во фронтальной работе с классом.

Большую помощь в подборе содержания самостоятельной работы оказывают «Дидактические материалы по алгебре и геометрии», но они не исключают возможности использования для самостоятельной работы упражнений из учебника, а так же работ, составляемых самим учителем.

Литература

1. Чесноков А.С., Пешков К.И. Дидактические материалы по математике

для 5-6 классов – М: Просвещение, 1990г.

2. Математика книга для учителя: Метод рекомендации к учебнику 5 кл. С.Б. Суворова, Е.А. Бушимович и др. М: Просвещение, 1999г.