Зайцева И.Н.

ГО(О)У СПО Елецкий промышленно-экономический техникум

Реализация интегрированной образовательной программы как одна из тенденций модернизации учебного процесса техникума

В условиях рыночной экономики среднее профессиональное образование должно быть направлено на подготовку практико-ориентированных специалистов, в основе деятельности которых лежит решение диагностических задач, требующих анализа ситуации и выбора решения в рамках заданного алгоритма действий. В традиционном разделении труда в сфере интеллектуальной деятельности специалист со средним профессиональным образованием выступает в качестве помощника инженера. Он должен уметь выполнять несложные, но «рутинные» и трудоемкие работы – с целью освобождения инженера для качественного выполнения более сложных работ. Основные виды деятельности специалиста среднего звена - производственно- технологическая и организационно- управленческая, в рамках которых он решает широкий круг задач по производству и обеспечению эксплуатации технических систем, контролю хода технологических процессов и качества продукции и т.д. Кроме того, специалисты среднего звена работают в качестве руководителей небольших трудовых коллективов.

В современной экономике в связи с повышением технического уровня производства, автоматизацией и информатизацией всех сфер деятельности специалисты среднего звена заняты и на рабочих профессиях.

В настоящее время среднее профессиональное образование ориентированно на широкий диапазон подготовки кадров. Согласно Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года, основной целью профессионального образования является подготовка на уровне современной мировой практики квалифицированного работника, готового к постоянному профессиональному росту. Для достижения этой цели, подчёркивается в документе, надлежит существенно актуализировать содержание и повысить качество профессиональной подготовки; интенсифицировать деятельность по укрупнению, интеграции профессий; решительно повернуть образовательные учреждения к потребностям рынка труда [2, с.9-10].

Одним из путей удовлетворения данных требований является осуществление многоуровневого обучения в рамках одной интегрированной профессиональной программы по интегрированным учебным планам (НПО+СПО).

В Елецком промышленно-экономическом техникуме модель профессиональной подготовки строится на основе:

- сопряженности профессиональных (квалификационных) и образовательных стандартов;

- преемственности содержания образования в системе многоуровневой подготовки кадров;

- использования инновационных методик и технологий обучения.

В рамках реализации инновационной образовательной программы «Формирование модели интегрированного регионального образовательного центра подготовки квалифицированных рабочих кадров и специалистов в условиях развития особых экономических зон (ОЭЗ)» техникум намерен углубить опыт организации непрерывного образования, интегрируя профессии НПО с родственными специальностями СПО.

Например, в соответствии с интегрированным учебным планом студенты получат профессию начального профессионального образования - «Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования» и специальность среднего профессионального образования – «Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования» (общий срок обучения 2 года 10 месяцев на базе среднего (полного) общего образования).

Интегрирование предполагает объединение учебных планов двух уровней в единое целое, без увеличения сроков подготовки.

Основополагающими нормативными документами для разработки интегрированной основной образовательной программы (далее - ИП) являются:

- Закон Российской Федерации «Об образовании»;

- Общероссийский классификатор профессий рабочих, должностей служащих и тарифных разрядов;

- Перечень профессий НПО и Перечень специальностей СПО;

- Рекомендации по разработке профессиональных образовательных программ СПО на базе НПО (приложение к письму Минобразования России от 06 января 2000г. № 16-52-01 ин/16-13)

- Государственный образовательный стандарт (далее – ГОС НПО и ГОС СПО);

- Примерные программы учебных дисциплин по профессии НПО и специальности СПО;

- Примерные программы производственного обучения и производственной практики НПО, программы производственной (профессиональной) практики по специальности СПО.

Содержание профессиональной подготовки ИП формируется на основе проведения сравнительного анализа:

- профессиональных функций специалиста со средним профессиональным образованием и рабочего с родственной профессией НПО;

- содержания общепрофессиональных и специальных дисциплин по специальности СПО и по профессии НПО;

- содержания производственной (профессиональной) практики по специальности СПО и производственного обучения и производственной практики по родственной ей профессии НПО.

Для определения содержания профессионального образования ИП проводится:

- установление взаимосвязи между учебными дисциплинами специальности СПО и учебными дисциплинами по профессии НПО;

- установление взаимосвязи между производственной (профессиональной) практикой по специальности СПО и производственным обучением и производственной практикой по профессии НПО;

- выявление преемственных учебных элементов (ПУЭ) в дисциплинах по специальности СПО и в учебных дисциплинах и производственном обучении по профессии НПО;

- установление эквивалентности уровня усвоения ПУЭ в ИП;

- формирование содержания профессионального образования для ИТ на основе данных, полученных в результате вышеприведенного сравнительного анализа [3].

Нормативными документами для проведения сравнительного анализа являются:

- ГОС СПО базового уровня в части государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности 140613 «Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования»;

- ГОС НПО по родственной профессии 140620 «Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования»;

- примерный учебный план и примерные учебные программы общепрофессиональных и специальных дисциплин для специальности 140613 и комплект учебно-программной документации для родственной ей профессии 140620.

Сравнительный анализ перечня общепрофессиональных и специальных дисциплин, а также производственной (профессиональной практики) для специальности СПО 140613 «Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования» и родственной профессии НПО 140620 «Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования» представлен в следующей таблице:

№ п/п	Специальность СПО (140613 Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования на базе среднего (полного) общего образования)		Родственная профессия НПО (140620 Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования на базе среднего (полного) общего образования)
	Наименование дисциплин	Кол-во часов	Наименование дисциплин	Кол-во часов
Общепрофессиональные дисциплины
1.	Инженерная графика	80	Черчение	44
2.	Электротехника	140	Электротехника	54
3.	Материаловедение	60	Электроматериаловедение	34
			Материаловедение	34
5.	Автоматика	70	Автоматизация производства	37
6.	Измерительная техника	60	Допуски и технические измерения	34
7.	Охрана труда	34	Охрана труда	30
8.	Экономика отрасли	80	Экономика отрасли и предприятия	37
9.	Электрические машины	96	Сведения об электрических установках	30
Специальные дисциплины
10.	Дисциплины специализации (Монтаж и ремонт промышленного оборудования)	80	Технология слесарных и слесарно-сборочных работ	34
			Технология электромонтажных работ	34
11.	Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования	140	Технология ремонта и обслуживания электрооборудования	30
Производственная (профессиональная практика)
Практика для получения первичных профессиональных навыков		10 нед	Производственное обучение в мастерских	9 нед
Практика по профилю специальности		13 нед	-	-
-		-	Производственная практика	12 нед
Практика преддипломная (квалификационная)		3 нед	-	-

На основании данных, полученных в результате анализа перечня учебных дисциплин, выбираются одноименные (родственные, схожие) дисциплины СПО и НПО и проводится анализ их учебных элементов (дидактических единиц) с целью установления преемственности содержания образования и его отбора для формирования содержания профессиональной подготовки ИП.

Выявляются одинаковые учебные элементы, содержащиеся в дисциплинах СПО и НПО, определяется уровень усвоения учебного элемента, необходимый для выполнения профессиональных функций рабочего и для выполнения профессиональных функций специалиста среднего звена. Если уровень усвоения учебного элемента для выполнения профессиональных функций рабочего эквивалентен уровню его усвоения для выполнения профессиональных функций специалиста среднего звена, то учебный элемент не включается в ПОП СПО на базе НПО; в случае различия в уровнях усвоения учебный элемент включается в формируемую образовательную программу СПО на базе НПО с указанием необходимого объема учебного времени для его обязательного изучения.

Анализ учебных элементов родственных дисциплин СПО и НПО проводится по приведенной ниже в качестве примера схеме:

Наименование дисциплины и количество на нее часов в ПОП НПО и ПОП СПО	Наименование учебного элемента (УЭ)	Уровень усвоения в:		Количество часов на изучение УЭ
		ПОП НПО (3-я ступень квалификации)	ПОП СПО	предусмотренных в		необходимых для ПОП СПО на базе ПОП НПО
				ПОП НПО	ПОП СПО
Электротехника: 54 час. в ПОП НПО 140 час. в ПОП СПО	Раздел «Трехфазные цепи»			8	20	14
	Принципы получения трехфазной ЭДС переменного тока	1	1			-
	Принципы построения и конструкции трехфазных генераторов переменного тока и трехфазных ЭП энергии	1	1			-
	Основные закономерности расчета трехфазных цепей	1	2			2
	Основные виды нагрузок трехфазных цепей и способы их соединения	1	2			2
	Методы расчета параметров трехфазных цепей	1	2			2
	Составление трехфазных электрических цепей	1	3			2
	Построение векторных диаграмм	1	3			2
	Сборка трехфазных электрических схем	1	3			4

На основании данных, полученных в результате проведенного анализа учебных элементов по указанной выше методике, производится отбор содержания по конкретной дисциплине для ИП и определяется объем времени, необходимый для усвоения учебных элементов данной дисциплины в ИП.

Содержание дисциплины для ИП будут составлять те дидактические единицы, которые в ПОП НПО имеют более низкий уровень усвоения, чем в ПОП СПО. Например, в содержание дисциплины «Электротехника» по разделу «Трехфазные цепи» войдут: основные закономерности расчета трехфазных цепей; основные виды нагрузок трехфазных цепей и способы их соединения; методы расчета параметров трехфазных цепей; составление трехфазных электрических цепей; построение векторных диаграмм; сборка трехфазных электрических схем.

Сформированная в техникуме модель инновационной образовательной программы ориентирована на успешную реализацию образовательных программ различных уровней и направлений.

Таким образом, обучение по интегрированным учебным планам и программам позволит:

1. решать проблему трудоустройства на начальных этапах карьеры и при неблагоприятной ситуации на рынке труда;

2. осуществлять компетентное руководство младшим персоналом со знанием специфики его работы;

3. заменять младший персонал на рабочем месте при производственной необходимости.

Литература

1. Интеграция профессий и специальностей начального и среднего профессионального образования / Под. ред.И. П. Смирнова. М: Изд-во НОУ «ИСОМ», 2006. 151 с.

2. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года (одобрена Правительством Российской Федерации 29 декабря 2001 года) [Текст] // Стандарты и мониторинг в образовании. – 2002. – № 1 (22). – С. 3-16.

3. Рекомендации по разработке профессиональных образовательных программ СПО на базе НПО (приложение к письму Минобразования России от 06 января 2000г. № 16-52-01 ин/16-13).