Формування комунікативної компетенції молодших школярів у процесі використання мультимедійних підручників на уроках іноземної мови

Педагогічні науки/5. Сучасні методи викладання

Щаннікова Л.М.

Запорізький національний університет

Формування комунікативної компетенції молодших школярів у процесі використання мультимедійних підручників на уроках іноземної мови

Новітні навчальні інформаційні технології дозволяють активніше використовувати науковий й освітній потенціал провідних університетів й інститутів, залучати кращих викладачів до створення курсів дистанційного навчання, розширювати навчальні аудиторії. Використання ресурсів Інтернет в освіті вже має багатий досвід завдяки тому, що в глобальних мережах можливо знайти будь-яку інформацію. Умовно розподілимо освітні інформаційні ресурси на електронні (мультимедійні) підручники, дистанційні курси навчання; довідкові матеріали (словники, енциклопедії, бази даних, карти та ін.) електронні бібліотеки текстової, графічної, звукової інформації й відеоінформації; віртуальні музеї, виставки й інші наочні матеріали; методичні матеріали.

Під час нашого дослідження ми зупинимось на доцільності використання мультимедійних підручників у процесі вивчення іноземної мови. У більшості Інтернет-кореспондентів слова «електронний» та «мультимедійний», стосовно до підручника або навчального посібника, є синонімами. Часто використаються словосполучення електронний підручник, мультимедійний курс, навчальний дистанційний курс.

«Мультимедіа» у нашому розумінні означає комп'ютерну технологію, що використовує для подання інформації не тільки текст, але й графіку, кольори, звук, анімацію, відеозображення в будь-яких сполученнях. Відповідно, «мультимедійний підручник» – це підручник, у процесі створення якого використається комп'ютерна технологія мультимедіа, тобто технології передачі кольору, звуку, графіки й т.д. у будь-якій комбінації. Це визначення не суперечить термінам «навчальна програма» й «електронний підручник», хоча останній, може й не бути мультимедійним (тобто в цьому підручнику може бути використана тільки технологія обробки тексту). Більшість мультимедійних підручників організовані з використанням гіпертекстових технологій (технологій, що забезпечують пошук заданих тем у текстових масивах; пошук забезпечується включенням у тексти спеціальних показників, названих гіпертекстовими посиланнями – це слова або фрази в документі, які, будучи обрані читачем, викликають перехід в інший документ і виводять його на екран).

Застосування технології гіпертексту при створенні мультимедійного підручника має ряд переваг перед іншими технологіями (наприклад, традиційним підручником на паперовому носії або електронному підручнику, побудованим лінійно): використання мультимедійних можливостей; музичного або дикторського оформлення, анімації, графічних вставок, відеокліпів, слайд-шоу й т.п.; наявність розгалуженої структури гіперпосилань (на визначення, терміни, пояснення). Гіперпосилання дозволяють одержати пояснення, визначення, додаткову інформацію з ходу прочитання навчального матеріалу, при цьому швидко повернутися до основного тексту; наявність системи керування структурою – викладач може задати найбільш прийнятну, на його думку, форму й послідовність подання матеріалу, що дозволяє використати той самий навчальний матеріал для різної аудиторії, для різних видів навчальної діяльності або просто як довідкову систему; наявність системи контролю знань, інтегрованої в електронний підручник або навчальний посібник, що дозволяє здійснити контроль із миттєвим результатом у вигляді виправленні або готової оцінки за виконану вправу.

М. Веретенників стверджує, що на сьогоднішній день існують два основних напрямки проектування комп'ютерних методичних посібників: Internet-технології й Case-технології. Підручник, реалізований засобами Internet-технологій, являє собою гіпертекстовий документ. Реалізується він за допомогою мов НТМ (Hyper Text Markup Language) і Java, що поширюється в мережі Internet. При використанні Case-технології підручник реалізується як окрема програма на звичайних мовах програмування.

Чим приваблює мультимедійні (електронні) підручники сучасних викладачів і учнів? Н. Красильніков вважає, що знання, які забезпечують високий рівень професійної кваліфікації, завжди піддані швидким змінам. Електронні підручники дозволяють відслідковувати ці зміни й тим самим забезпечити високий рівень підготовки. Окрім цього, важливим чинником, властивим електронним підручникам, на думку Н. Красильнікова, є: наочність подання матеріалу (використання кольору, ілюстрацій, відео, звуку); швидкий зворотний зв'язок (вбудовані тест-системи забезпечують миттєвий контроль за засвоєнням матеріалу; інтерактивний режим дозволяє учням самостійно контролювати швидкість проходження навчального матеріалу); можливість регулярного коректування підручника в міру появи нових даних (електронний підручник розташовується в одному певному місці віртуального простору, доступ до якого мають мільйони людей; для того щоб додати або виправити що-небудь, досить внести зміни в один файл, і завтра мільйони людей будуть мати відредаговану версію старого підручника) [1].

На думку В. Алейнікова, В. Алдушонкова мультимедійний підручник дає можливість забезпечувати швидкий зворотний зв'язок, швидко знайти необхідну інформацію, поряд з коротким текстом показувати, розповідати, моделювати й т.д. Також вчені наголошують на вимогах до мультимедійного підручника, а саме: інформація з курсу повинна бути добре структурована; текстова інформація повинна дублювати відеолекції, що дозволить копіювати, редагувати й роздруковувати обрану інформацію; у мультимедійному підручнику необхідно використовувати багатоканальний інтерфейс, коли в кожному вікні представлена зв'язана гіперпосиланнями інформація або виділені певні інформаційні зони на одному екрані; текстова частина повинна супроводжуватися численними перехресними посиланнями, що дозволяють скоротити час пошуку необхідної інформації; відеосюжети або анімації повинні супроводжувати розділи, які важко зрозуміти у звичайному викладі [2].

В огляді ринку освітніх мультимедійних продуктів виділяють три основних жанри, що претендують на титул «мультимедійний підручник»: мультимедійні навчальні ігри, мультимедійні енциклопедії, мультимедійні навчальні програми. На нашу думку, мультимедійні підручник можна віднести до останнього жанру. Навчальні програми для молодших школярів дуже часто створюють у стилі й за технологією мультимедійних ігор. Т. Антонова й А. Харітонов відзначають, що при створенні підручників для школярів нерідко застосовують підходи, запозичені в мультимедійних енциклопедіях. Тому дуже багато мультимедійні підручники при ближчому розгляді виявляються всього лише гіпертекстовими довідниками з мультимедійними ілюстраціями. Із усього вищезазначеного треба відзначити, що в мультимедійному підручнику потрібно максимально використати можливості мультимедіа; слайд-шоу, мультфільм (простий або інтерактивний), озвучене відео. Основна перевага мультимедіа саме й полягає в тому, що сприйняття нового навчального матеріалу йде через активізацію не тільки зору (текст, кольори, статичні зображення, відео, анімація), але й слуху (голос диктора або актора, музичне або шумове оформлення), що дозволяє створити певний, можна сказати навіть задане, емоційне тло, яке підвищує ефективність засвоєння навчального іншомовного матеріалу.

Наведемо кілька прикладів підручників, які найбільш, на наш погляд відповідають вищезазначеним вимогам. "English Platinum 2000" – мультимедійний підручник англійської мови, який має наступну структуру. Діалог – уроки з діалоговими ситуаціями з життя, а також пізнавальними текстами з різних областей знання. До кожного уроку є: вправи з відпрацьовування вимови, у процесі яких учень, безупинно спілкується з комп'ютером за допомогою мікрофона; вправи на зворотній переклад; написання диктанту за даним текстом під диктування комп'ютера; вправи на запам'ятовування слів і словосполучень із даного уроку. Словник (15000 слів) – цей навчальний розділ використовується для поповнення словникового запасу. Навчання проходить в 6 етапів, на яких учень запам'ятовує слова, учиться правильно писати, відпрацьовує вимову слів. На останньому етапі комп'ютер оцінює вимову. Кольорові ілюстрації до 5000 найбільше часто вживаних слів роблять процес запам'ятовування більше ефективним і швидким. Граматика – довідкова система з граматики у вигляді гіпертексту. Ви можете в доступній формі ознайомитися з морфологією й синтаксисом мови. Фонетика – довідкова система з фонетики у вигляді гіпертексту, містить вправи на відпрацьовування вимови на представлених прикладах. Всі лінгафонні матеріали озвучені дикторами – носіями мови. Фільм – звуковий ряд і слайди допомагають зрозуміти, як говорять в країні, мова якої ви вивчаєте.

Таким чином, мультимедійний підручник — це синтез навчальної книги, відеокліпу, образотворчого мистецтва, акторської майстерності, режисури, педагогічного й методичного досвіду, перетворених у кінцевий продукт — віртуальне навчальне середовище. Інакше кажучи, навчальний матеріал повинен бути перетворений у режисерський сценарій, у його створенні повинні приймати ділянці режисери, сценаристи, професійні актори, педагоги, психологи, програмісти.

Література:

1. Красильников Н.Н. Использование технологии мультимедиа при разработке электронных учебников для дистанционного обучения //http://www.vspuru/aanet/conferences/35nmk/sec31_6.html.

2. Алейников В.В., Алдушонков В.Н. Использование мультимедийного учебника как средства компьютерных технологий при обучении студентов //http://ito.bitpro.ru/1999/II/5/51119.html.