К.пед.н., Люгзаева С.И.

ГОУ ВПО «Мордовский государственный педагогический институт им. М.Е. Евсевьева»

Роль занимательного материала в активизации познавательной деятельности младших школьников на уроках русского языка

В последнее время в педагогике и в методике широкое распространение получают игровые методики.

Повышенный интерес педагогов к применению игровых методов в обучающем процессе обусловлен, в первую очередь, рядом общих социокультурных процессов, направленных на поиск новых форм социальной организованности и культуры взаимоотношений между учителем и учащимися.

Необходимость повышения уровня культуры общения учащихся в дидактическом процессе диктуется необходимостью повышения познавательной активности школьников, стимулирование их интереса к изучаемым предметам.

Решение этой проблемы кроется в использовании методов обучения младших школьников, базирующихся на передовых достижениях детской психологии. И здесь на помощь учителям должна прийти игра – один из актуальных методов обучения.

Для ребят младшего школьного возраста игра имеет исключительное значение: игра для них учеба, игра для них – труд, игра для них – серьезная форма воспитания.

Игровой материал способствует развитию восприятия, внимания, памяти, мышления, развитию творческих способностей, направлен на умственное развитие школьника в целом.

В игре ребенок делает открытие того, что давно известно взрослому. Руководя игрой, организуя жизнь детей в игре, педагог воздействует на все стороны развития личности ребенка: на чувства, на сознание, на волю и на поведение в целом.

В настоящее время появилось целое направление в педагогической науке – игровая педагогика, которая считает игру ведущим методом воспитания и обучения детей младшего школьного возраста и поэтому упор на игру (игровую деятельность, игровые формы, приемы) – это важнейший путь включения детей в учебную работу, способ обеспечения эмоционального отклика на воспитание и обучение.

Поиски путей повышения эффективности методов обучения, результаты научных достижений в области методики преподавания русского языка в начальной школе нашли определенное отражение в действующих программах, учебниках и пособиях.

В объяснительной программе по русскому языку (Образовательная программа «Школа 2100») подчеркивается, что усовершенствование методов обучения должно быть направлено на максимальную активизацию познавательной деятельности учащихся, развитие их самостоятельности на всех этапах урока, воспитания интереса к занятиям, умения и желания овладевать знаниями, использовать их при выполнении различных упражнений.

Анализ учебников русского языка для начальной школы («Школа 2100», «К тайнам нашего языка») свидетельствуют, что их содержание и структура выполняют свои развивающие и стимулирующие функции в активизации учебной деятельности учащихся. В действующих учебниках используются задания, содержание которых предполагает игровую форму учебной деятельности. Например, на страницах учебников русского языка (1-4 класс) М.С. Соловейчик, Т.Е. Кузьменко учащимся предлагаются задания такого типа: Найдешь лишние слова? Не попадись в ловушку! Разгадай секрет правильного написания. Перескажи текст друзьям. Постарайся словами и голосом нарисовать эту смешную картину. Использование сказочных сюжетов: Упр. 418, с.61. Из какой сказки слова? Выт . нуть не может…. Запиши название сказки и ее первое предложение. Ты помнишь его? Перескажи еще несколько предложений и закончи словами, приведенными в задании.

Упр. 422, с.63. Поработай еще с несколькими строками из сказки «Конек-горбунок» и другие.

Занимательными заданиями оживлен стиль изложения материала учебников русского языка для начальных классов Бунеева Р.Н., Бунеевой Е.В., Прониной О.В.. Задания игрового характера: «Вопрос – ответ», «Отгадай и вставь», предназначенные для закрепления и повторения знаний младших школьников, часто встречаются на страницах действующих учебников.

Анализ рисунков и текстового содержания учебников свидетельствует об объективной возможности целенаправленного использования их учителем для организации игр и повышения активности и познавательной деятельности младших школьников.

Как известно, дидактическая игра помогает сделать учебный материал увлекательным, создать радостное рабочее настроение. Через игру быстрее познаются закономерности обучения, а положительные эмоции облегчают процесс изучения русского языка в начальной школе.

При этом наиболее интересными и эффективными для реализации определенных дидактических целей представляют сюжетно - ролевые игры, загадки, викторины, игры на смекалку и т.д. Например, к упр. 508, с.93(2 кл.) дается задание, направленное не только на развитие орфографической зоркости, но и на развитие речи, логического мышления, творческого воображения.

Узнай интересные сведения. На какие три вопроса получишь ответы?

- Эй, м . две.ь, на вопрос отве. ь. Почему тебя м.дведем з . вут?

Глухаря – понятно: он в . сной глухой. Зайца – б . ляка – понятно: он з . мой белый.

А вот почему м . дв е. ь, непонятно!

- М . две.ь – значит ме. Ведающий. Знаю, где ме . В л . су спрятан.

Один вопрос есть в тексте, а два других составь и запиши.

Спиши этот разговор, вставляя буквы; отмечай орфограммы. Следи за знаками не только в конце, но и внутри предложений.

Нередко используется на уроках игра «Словесный конструктор». Представь себя на месте того, кто нарисован. Одним словом с корнем -хож- ответь: Ты что делаешь? Данные виды игр способствуют лучшему запоминанию материала урока, развивают мышление, внимание, память, воображение, речь младшего школьника, а также снижают усталость, умственное и эмоциональное напряжение, страх ребенка перед трудными заданиями и упражнениями.

Опрос учителей начальных классов показал, что 70% учителей дидактические игры чаще используют на этапе закрепления учебного материала; 5% - отметили целесообразность применения игровых моментов при объяснении нового материала; 25% считают, что дидактические игры могут быть включены в любой этап урока, а также могут иметь место и во внеклассной учебной работе.

Применяя на уроках дидактическую игру или отдельные игровые элементы, учителя чаще преследуют решение с их помощью образовательных и развивающих задач конкретного урока, однако игра способствует, по их мнению, и развитию качеств личности учащегося.

Следует учитывать, что любая дидактическая игра, включенная в урок русского языка, должна не только решать задачу расширения или закрепления знаний, предусмотренных программой по русскому языку, не только развивать речь учащихся, но и выполнять коррекционную задачу.

Наиболее ценными дидактическими играми являются те, которые требуют от учащихся проявления наибольшей самостоятельности. Главным условием развития интереса к учению является постоянная занятость ребенка. Уже с первых дней занятий в школе учитель старается привить детям интерес к учению. Он учит их внимательно всматриваться в картинки, называть изображенные предметы, составлять словосочетания и предложения.

Таким образом, использование занимательного материала на уроках русского языка (дидактических игр) является важной составной частью учебно-воспитательного процесса современной начальной школы.

Литература.

1. Бунеев, Р.Н. и др. Русский язык. / Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина.: Учебник для 2 класса (1-4). В 2ч.Ч.1-2. - М.: Баласс, 2002. -144с.

2. Соловейчик, М.С. и др. К тайнам нашего языка. /М.С. Соловейчик, Т.Е. Кузьменко.: 2 класс: Учебник русского языка для четырехлетней начальной школы. В 2ч.Ч.1.-Ч.2 - Смоленск: Ассоциация 21век, 2005.-144с.

3. Соловейчик, М.С. и др. К тайнам нашего языка. /М.С Соловейчик, Т.Е. Кузьменко.: 3 класс: Учебник русского языка для четырехлетней начальной школы. В 2ч.Ч.1.-Ч.2 –Смоленск: Ассоциация 21век,2007.-153с.

4. Соловейчик, М.С. и др. К тайнам нашего языка. М.С Соловейчик, Т.Е. Кузьменко.: 4 класс: Учебник русского языка для четырехлетней начальной школы. В 2ч.Ч.1.-Ч.2 –Смоленск: Ассоциация 21век,2007.-160с., 144с.