Т.И. Кокумбаева

КазГЖПУ г. Алматы, Казахстан

Особенности коллективного воспитания личности в начальной школе

Групповая форма организации школьного воспитания называется коллективной. «Только в коллективе личность имеет возможность для своего всестороннего развития, также только в коллективе возможна индивидуальная свобода». Воспитание в коллективном духе является основным принципом цели педагогического воспитания. Пути и формы достижения этой цели связаны с коллективом.

Коллектив – сложное динамическое явление, которое регулярно должно развиваться.

Развитый коллектив совершает активные действия, направленные на решение поставленных важных целей и обязанностей, устраняет противоречия и трудности, препятствующие их исполнению, ищет эффективные пути для их одоления. Огромно значение изучения закономерностей развития коллектива, его внутренних возможностей.

В последнее время большое внимание уделяется психологической структуре коллектива, его трем звеньям:

1. «Общественное» – социальное, профессионально-деловое направление.

2. «Личностное» – это особенности сознания, внутренних чувств и волевых качеств, взаимоотношений людей.

3. «Общие качества» – это психологическое состояние, сотрудничество, сплоченность, согласие, организованность людей, умение оценивать свою группу в сравнении с другими группами, лидерское влияние и др.

Коллектив стал центром воспитательных целей, его формирование является основной обязанностью школы.

Надо отметить, что многие известные педагоги потратили силы для формирования коллективного воспитания. Среди них А.С. Макаренко, Н.К. Крупская, В.А. Сухомлинский и другие.

Коллективная и личностная гармония во многих ситуациях должна браться за основу правильного взгляда на воспитание. Коллектив в педагогической литературе объясняется как единство воспитанников.

Главной и постоянной частью структуры школьного коллектива является классный коллектив учеников, основной деятельностью которого является учеба. В классном коллективе между учениками зарождаются межличностные связи и отношения. Классный коллектив формирует основу других видов школьного коллектива.

Учитывая все особенности классного коллектива в школе, можно сделать такой вывод: ученический коллектив – это группа школьников, сплоченная в коллектив социальными общими целями, действиями, организацией действий, общими обязанностями, интересами в условиях равенства.

Ядро учения А.С. Макаренко состоит из технологии ступенчатого формирования коллектива. Так, А.С. Макаренко определяет 3 стадии развития коллектива.

Первая стадия – создание коллектива. На этом этапе определяется цель воспитательной работы педагога, преобразование определенной организованной группы (класс, кружок и др.) в коллектив; отношение учеников к коллективу определяется содержанием совместной деятельности, задачами, обязанностями и ценностями.

Вторая стадия – становление коллектива. Здесь усиливается влияние активистов. Активисты не только поддерживают требования педагогов, но и положительно влияют на членов коллектива, разумно управляют ими.

Третья стадия – сплочение в единую организацию с системой самоуправления и сложившимися традициями.

Качества, достигнутые в начальных стадиях развития, объединяют личностные особенности: высокое требование к себе, упрочение мировоззрений, воспитания, характера. При достижении этой ступени формируется нравственная зрелая личность.

В практике воспитательной работы встречаются три вида перспективы: ближайшая, средняя и дальняя перспективы.

Ближайшая перспектива – индивидуальные интересы членов коллектива.

Средняя перспектива – проект коллективных действий.

Дальняя перспектива – цель, намеченная на долгое время и направленная на достижение содержательных, важных требований.

Соответствие требований личности и среды в перспективе

Таким образом, личность обязательно должна подчиняться коллективу. Отношение между личностью и коллективом влияет не только на формирование личности, но и на коллектив.

Отношения между личностью и коллективом в результате научных исследований

По первому виду развития личность, подчиняясь коллективу со стороны, продолжает сохранять свою независимость и индивидуальность. Если она хочет войти в коллектив, должна соблюдать ценности, нормы и традиции.

По второму виду ситуация может развиваться разными путями:

Соответствующий современной школе тип отношений между личностью и коллективом – это стремление жить в единстве. Личность и коллектив должны быть в постоянной взаимосвязи.

В третьей модели личность подчиняет себе коллектив, но это редкое явление.

В педагогической практике управления школой нужно соблюдать следующие важнейшие правила.

1. Профессионализм учителя должен сочетаться с интересами, способностями и индивидуальностью ученика.

2. Коллектив как динамическая система постоянно изменяется, развивается и созревает. Поэтому руководители педагогического коллектива обязаны часто менять проекты отношений и влияний.

3. Посредством проверки исполнения членами коллектива своих обязанностей надо развивать воспитание.

4. Воспитательную работу вести с учетом многоуровневой структуры коллективных отношений.

5. Правильное использование деятельности членов коллектива и их реальных возможностей.

6. Активное участие во взаимоотношениях коллектива.

7. Постоянное изменение видов и форм коллективной деятельности, способствующих началу новых отношений между учащимися коллектива.