Педагогические науки/

Канд. пед. наук Жумадилова Г. А.

Семипалатинский государственный педагогический институт, Казахстан

Работа над учебно-научным текстом как способ формирования общеучебных умений би-полилингва

Система казахстанского образования является главным фактором в реализации важной задачи формирования поликультурной, полиязычной личности, способной к саморазвитию и самосовершенствованию. Под поликультурной личностью понимается индивид, ориентированный через свою культуру на другие. Изучение русского языка, равно как и английского, а также государственного языка в Казахстане стало велением и требованием времени.

Ученик-би-полилингв – тот, кто изучает наряду с родным языком второй официальный язык, а также другие языки. Однако изучение языков необходимо не ради языков, а в общей познавательной деятельности индивида. Отсюда язык выступает важным средством познания, овладения знаниями. А познание в учебном процессе происходит через учебно-научные тексты.

Учебно-научный текст (УНТ) – текст учебно-познавательной и научно-популярной литературы, содержащий информацию, представленную как в вербальном, так и в невербальном коде. УНТ – это основное средство формирования общеучебных интеллектуально-речевых умений, т.е. «не зависящих от предметной области знаний, освоенных учеником способов интеллектуально-речевых действий с учебно-научным материалом» (1, с.18). Отсюда работа с УНТ на уроках русского языка создает основу для переноса выработанных умений на другие дисциплины, т.е. она носит межпредметный характер. Речь в данном случае идет не об установлении межпредметных связей, как это традиционно было в образовании в связи с преобладанием логического компонента и недостатком внимания к социокультурной, историко-культурной и деятельностной составляющим знаний, а об интеграции учебных дисциплин (Е. П. Суворова). Современный подход к определению содержания школьного образования требует его направленности на формирование целостной картины мира. Это принципиально изменяет взаимодействие школьных предметов в системе обучения.

Формирование общеучебных умений предполагает интеллектуально-речевое развитие школьников, включающее в себя взаимосвязанное обучение восприятию учебно-научного текста, его реконструкции и созданию собственного речевого произведения учебно-научного характера (1). Все эти методы – лингвосмыслового анализа текста, перекодирования его содержания и конструирования текста - в организации интеллектуально-речевой деятельности способствуют формированию опыта познавательной деятельности и становлению ученика-би-полилингва как субъекта познания.

Предлагаем фрагменты уроков русской речи, проводимых в школе с нерусским языком обучения, где программный материал включает лексико-грамматические темы. Формирование общеучебных умений возможно на грамматическом материале с последующим переносом приемов работы на лексический межпредметный материал, а также на другие предметы школьного курса.

Работа над УНТ грамматического характера

5 класс

Лингвосмысловой анализ УНТ

- Прочитайте текст правила из учебника (стр.85):

1. Имя существительное – это часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы к т о ? (человек) или ч т о ? (книга).

2. Имена существительные относятся к мужскому, женскому или среднему роду и изменяются по падежам и числам.

3. В предложении имена существительные чаще всего бывают подлежащими или дополнениями.

- Докажите, что вы прочитали текст.

- О чем говорится в этом тексте?

- Какова основная мысль текста?

- Озаглавьте текст.

- Переведите заглавие текста на казахский язык.

- Есть ли имя существительное в английском языке? Как оно называется?

- Определите стиль текста. Аргументируйте свой ответ.

- К какому типу речи можно отнести этот текст?

- Какую цель ставил автор этого учебно-научного текста?

- Как вы думаете, для чего некоторые слова в тексте выделены другим шрифтом?

Перекодирование содержания УНТ

- Сколько смысловых частей можно выделить в тексте?

- Составьте вопросный план к тексту по количеству смысловых частей.

- Заполните таблицу, используя материалы текста.

- Заполните третью графу таблицы примерами слов и предложений по теме.

- Озаглавьте таблицу

-------------------------------------------------------------------------------------

Имя существительное	- это …	Примеры:
обозначает	…
отвечает на вопросы	…
относится к	…
изменяется по	…
в предложении бывает	…

Конструирование УНТ - Составьте несколько предложений (3-5) об имени существительном, используя материалы текста, а также сведения, знакомые вам из начальной школы.

Работа над УНТ лексического характера

5 класс

ЗАГАДКА

Бывает он в холод, В открытые окна

Бывает он в зной, Нежданно влетит,

Бывает он добрый, Притихнет, умчится,

Бывает он злой. Примчится опять,

То что-то прошепчет, То вздумает по морю

То вдруг загудит, Волны гонять…

(Н. Найденова)

- О чем идет речь в загадке?

- Какова основная мысль текста загадки?

- В каком стиле речи мы используем загадки?

- Какие слова указывают на стиль?

- Как описывается ветер в загадке?

Лингвосмысловой анализ УНТ

- Прочитайте текст.

Ветер

Перемещение воздуха над поверхностью Земли называется ветром. Если ветер дует с севера, он называется северным ветром, если с запада – западным и т. д. Сила ветра тоже бывает разной: от легкого ветерка до ураганов и смерчей.

Скорость и направление ветра определяют специальным прибором – флюгером. Простой флюгер можно сделать самому. Для этого к небольшому шесту привязывают длинный лоскуток и поднимают вверх. По тому, в каком направлении он развевается, и определяют направление ветра. В древности флюгером украшали не только шпили и башни замков. Их можно было увидеть над черепичными и соломенными крышами домов.

Словарная работа: (Перевод непонятных слов и терминов на казахский язык)

Заполнение переводного 3-х язычного словаря:

На русском языке	На казахском языке	На английском языке
Ветер	Жел	Wind
Северный Западный Южный Восточный	Солтүстік Батыс Оңтүстік Шығыс	Northern Western Southern Eastern
Флюгер	Флюгер	Fluger

- Докажите, что вы прочитали текст.

- На одну ли тему оба текста?

- Что в них общего и в чем различие?

- К какому стилю вы отнесете данный текст?

- На каких уроках вы говорили на эту тему?

- Какую мысль из этого текста вы для себя уяснили?

- Какую цель ставил автор этого текста?

- Составьте несколько вопросов по содержанию текста.

- Разделите текст на смысловые части и составьте пункты плана?

- Объясните, почему некоторые слова в тексте выделены особым шрифтом?

Перекодирование содержания УНТ

- Заполните графы таблицы, используя материалы текста и свои знания по теме.

Ветер -	это ….	Дополнительные сведения
бывает	- северный - западный	южный восточный
зависит от силы	- легкий ветерок - ураган - смерч	торнадо буря
Флюгер -	это …	На шпилях и башнях … Над черепичными и соломенными крышами .. Вертушка
Как сделать простой флюге	Для этого …	Роза ветров

- Составьте схему-рисунок, используя материалы текста.

Составленные учащимися схемы-рисунки могут иметь примерно следующий вид:

Конструирование УНТ- Составьте небольшой текст учебно-научного характера о ветре с использованием материалов текста и своих знаний из начальной школы. Озаглавьте свой текст.

ЛИТЕРАТУРА

1. Суворова Е. П., М. П. Воюшина, Е. А. Купирова. Формирование интеллектуально-речевой и читательской культуры школьников: междисциплинарный подход: Научно-методическое пособие. – СПб.: ООО «Книжный Дом», 2008. – 248 с.