Психология
Рогова Е.Е.
Кафедра организационной и прикладной психологии Педагогического института
Южного федерального университета (Россия, Ростов-на-Дону)
Социально-психологические причины одиночества в
студенческом возрасте
Подростковое одиночество имеет собственную динамику. Так, в своем
исследовании Д. Колмэн предлагал 11-13 и 15-17 летним мальчикам и девочкам
дописать неоконченные предложения: «Когда нет никого вокруг...» и «Если человек
один...» [1]. Классификация ответов на положительные и отрицательные показала,
что от подросткового возраста к юношескому число положительных суждений об
одиночестве растет, а негативных уменьшается. Если подросток боится остаться
один, то юноша начинает ценить уединение. То есть, если подростки обычно
трактуют понятие одиночества как некое физическое состояние («нет никого
вокруг»), то юноши наполняют его психологическим смыслом, приписывая ему не
только отрицательную, но и положительную ценность. В работе Д.Рассела также
показано, что с возрастом одиночество убывает [2].
Юность и раннюю молодость принято считать особенно трудными переходными
периодами в жизни человека. Одним из важных аспектов перехода во взрослую
возрастную группу является установление взрослых социальных взаимоотношений.
Многие студенты, начав обучение, впервые живут отдельно от родителей. Они
лишились не только эмоциональной поддержки своих семей, но и ощущения
надежности. Неудивительно поэтому, что одиночество является серьезной проблемой
в среде студентов, особенно на первом курсе их учебы. Выделяют два основных
способа преодоления одиночества: 1) завязывание дружеских связей; 2) установление
романических отношений. Таким образом, дружба - особо важное условие предотвращения
одиночества у студентов.
Проведенный теоретический анализ литературы [3] позволил
разделить проявления одиночества по двум критериям: временному (временное,
постоянное) и личностному (эмоциональное, поведенческое, когнитивное).
Временное одиночество – наиболее распространенная форма этого состояния,
относящаяся к кратковременным приступам чувствам одиночества. Реже наступает в
результате значительных стрессовых событий в жизни, таких, как смерть близкого
человека или разрыв каких-либо отношений (при этом одинокий индивид после
короткого периода дистресса обычно смиряется со своей потерей и преодолевает
одиночество).
Постоянное одиночество развивается тогда, когда в течение длительного
времени индивид не может установить удовлетворяющие психосоциальные связи.
Эмоциональная
составляющая одиночества
представляется результатом отсутствия тесной привязанности с каким-либо лицом
или разрыв подобных эмоциональных связей, если таковые уже были (положительные
или отрицательные эмоции, связанные с переживанием одиночества; принятие или не
приемлемость одиночества для индивида). Такое одиночество может возникать при
эмоциональной холодности родителей и окружающих взрослых, отвержение со стороны
сверстников.
Поведенческая составляющая одиночества, проявляющаяся в конфликте, потери связи с окружающими,
отсутствие доступного круга социального общения (отсутствие значимых дружеских
связей или чувства общности). Невключенность личности в референтную для него
группу сверстников. Такое одиночество может выражаться как активно (стремление,
избегание), так и пассивно.
Когнитивная составляющая. Одиночество как состояние, испытываемое человеком
в результате осознания им ситуации собственной депривации (внутреннее ощущение
одиночества, опустошенности) может быть следствием непонимания проблем молодого
человека со стороны взрослых, резкой смены приоритетных установок во
взаимоотношениях со сверстниками, несовпадения интересов, взглядов.
В нашем исследовании, проводимом в 2007-2008 гг., приняли участие
студенты, обучающие по специализации «Психология» на факультете педагогики и
практической психологии ЮФУ.
Рисунок
1. Проявление одиночество в студенческом возрасте (в %)
Как видно на рисунке 1, кроме эмоционального
одиночества все виды одиночества уменьшаются, что можно объяснить тем, что
современные студенты более адаптированы к самостоятельной жизни. Однако процент
некоторых видов одиночества остается на достаточно высоком уровне. Поэтому для
того, чтобы узнать, чем обусловлен каждый из видов одиночества были проведены
17 дополнительных методик, включающих 38 шкал, и использован корреляционный
анализ: 1. Определение уровня общительности; 2. Оценка
самоконтроля в общении (по Мариону Снайдеру); 3. Определение умения слушать; 4.
Оценка своего поведения при разговоре; 5. Определение общительности: робости и
контактности в общении; 6. Проведение методики «Трансакционный анализ общения»
(по Э. Берну); 7. Оценка умения вести деловое обсуждение; 8. Определение стиля
делового общения; 9. Определение стиля взаимодействия: администратор или лидер;
10. Изучение проявляения своего «Я» в общении; 11. Определение способа реагирования
в конфликте (У.Томас); 12. Оценка конфликтности личность; 13. Изучение
располагает ли стиль общения к нервному срыву; 14. Определение чувства
неуверенности в себе; 15. Определение уровня эмпатии; 16. Оценка социально-коммуникативной
компетентности; 17. Определение уровня агрессивности (А.Ассингер).
Как показало исследование для студентов с временным
одиночеством не характерно обсуждение человеческих нужд, мотивов, чувств, при
этом они тактичны и миролюбивы, уходят от конфликтов и споров, избегают
критических ситуаций, у них нет лидерских качеств и стремления к статусному
росту (см. рис. 2). Им свойственна социально-коммуникативная неуклюжесть. У них
болезненно развито сопереживание, но только с близкими им людьми.
-0,66 0,52
-0,5 -0,6
-0,44
Рисунок 2. Взаимосвязь временного одиночества
с личностными особенностями студентов
Студентам с постоянным одиночеством присущ низкий
коммуникативный контроль, они способны к искреннему раскрытию в общении, от
чего некоторые считают их "неудобными" по причине прямолинейности. Им
свойственна социально-коммуникативная неуклюжесть, низкое проявление «Я в общении»
и ориентация на избегание неудач (см. рис. 3).
-0,41 0,56
-0,44 -0,4
0,62
Рисунок 3. Взаимосвязь постоянного одиночества
с личностными особенностями студентов
Для студентов с эмоциональным одиночеством характерны
категоричность и самоуверенность, таким людям желательно работать не с людьми,
а с машинами (см. рис. 4). Они не способны к компромиссам, хотя способны к адекватной
оценки фрустрационной ситуации и предвидению выхода из нее.
0,39 -0,51
-0,52 -0,42
Рисунок 4. Взаимосвязь эмоционального одиночества
с личностными особенностями студентов
Для студентов с поведенческим одиночеством свойственны
излишняя агрессивность, они нередко оказываются чрезмерно жестким к другим
людям и неуравновешенными (см. рис. 5). Им свойственна чрезмерное стремление к
конформности, ориентация на избегание неудач и социально-коммуникативная
неуклюжесть. У них болезненно развито сопереживание, но только с близкими им
людьми.
-0,5 0,77
0,56 0,56 0,54
Рисунок 5. Взаимосвязь поведенческого одиночества
с личностными особенностями студентов
Студенты с когнитивным одиночеством не способны к
эмпатии (см. рис. 6). Им присуща социально-коммуникативная неуклюжесть, чрезмерное
стремление к конформности и ориентация на избегание неудач.
0,4
0,63
-0,58
0,69
Рисунок 6. Взаимосвязь когнитивного одиночества
с личностными особенностями студентов
Таким образом, как показало исследование,
одиночество студентов является социально-психологической проблемой. У них
возникают сложности в общении и взаимодействии с другими людьми.
Проведенный анализ причин,
порождающих чувство одиночества в студенческом возрасте, позволяет выделить в
качестве основного фактора развитие и становление самосознания: рефлексии,
самоанализа, самоконтроля, самоуважения, самооценки. Отсутствие опыта внутренней
жизни ведет к ощущению пустоты и сопровождается отрицательными переживаниями.
Стремление избежать неприятных переживаний заполняется молодыми людьми интенсификацией
общения или стремлением к уединению.
Список литературы:
1.
Кон И.С. Психология ранней юности. – М.: Просвещение, 1989.
2.
Миюскович Б.
Одиночество: Междисциплинарный подход. / Лабиринты одиночества: Пер. с англ. /
Сост.,общ.ред. и предисл. Н.Е.Покровского. – М.:Прогресс, 1989. – с.52-88.
3.
Рогова Е.Е. Проблемы одиночества в подростковом возрасте: Монография. -
Ростов н/Д: ИПО ПИ ЮФУ, 2007.