Т.И. Кокумбаева

КазГЖПУ г. Алматы, Казахстан

Дидактические принципы совершенствования познавательной деятельности учащихся в начальной школе

Принцип (лат.) – основные исходные положения какой-либо теории, науки в целом, основные требования, правило. Дидактические принципы – система правил, определяющих содержание, виды и методы организации обучения согласно целям и закономерностям обучения. Они характеризуют методы использования законов и закономерностей обучения. Принципы обучения относятся к дидактическим категориям. Следование этим принципам помогает наилучшим образом достигать поставленных педагогических целей.

Дидактические принципы связаны с конкретными историческими и социальными условиями. В процессе обучения каждый учитель, руководствуясь дидактическими принципами, обязан выбрать содержание, методы и формы организации обучения, чтобы достичь высоких достижений у учащихся. Несомненно, что эффективность и результативность урока зависят от правильной организации обучения и правильного выбора учителем дидактических принципов.

На основе дидактических принципов появляется заинтересованность учащихся к системному, осознанному и активному овладению содержания образования согласно целям обучения. Дидактические принципы как основное звено учебного процесса логически взаимосвязаны друг с другом.

Системы дидактических принципов – научность, сознательность, творческая активность, наглядность, систематичность и последовательность, прочность, эффективность, а также единство теории с практикой.

В сравнении с закономерностями и принципами правила дают учителю возможность применения конкретных действий в конкретной педагогической ситуации. Но тут следует учесть, что строгое, беспрекословное применение правил связывает руки учителя, а пренебрежительное отношение к ним снижает качество образования.

Если каждый учитель эффективно использует дидактические правила в типовых, стандартных ситуациях, и, опираясь на дидактические принципы, творчески подходит к сложным педагогическим ситуациям, то, несомненно, что он добьется поставленной цели.

Педагоги, опираясь на сформированные согласно принципам обучения определенные правила, могут осуществить цели и обязанности обучения.

Существуют также несколько несформированных принципов: руководствующая роль учителя, инициативность, проблемное обучение, совершенствование, единство обучения и воспитания, гуманизм, принятие во внимание возрастных и индивидуальных особенностей, принципы внедрения.

Рассмотрим пути раскрытия значений принципов и правил.

Согласно научным принципам обучения учащиеся должны освоить научные знания и научные методы. Закономерности этих принципов: познание мира, каждодневный рост науки в жизни человека, осуществление научности обучения согласно содержанию обучения и действиям учителя.

Основные требования, выдвигаемые педагогом для осуществления названных принципов:

1) Содержание знаний должно соответствовать современной степени развития психологических, педагогических наук; должен применяться опыт учителей-новаторов и новые методы.

2) Развитие научно-дидактических мыслительных способностей учащихся; внедрение в начальную школу наряду с обучением метода индукции и метода дедукции.

3) Разъяснение учащимся новых научных понятий, их системное повторение, применение, использование, осуществление.

Учитель должен системно и просто ознакамливать учащихся с открытиями науки, что является его основной обязанностью.

Актуальные основы систематического и последовательного принципа: знания человека могут быть полными и достоверными только в случае формирования единой системы понятий отражения внешнего мира; когда учитель доводит до учащихся изучаемый учебный материал в определенной последовательности, предоставляет их сознанию научную образовательную систему; научная образовательная система подчинена внутренней логике освоения учебного материала и познавательным возможностям каждого ученика, обучение логическому мышлению, систематическое закрепление умений и навыков, непрерывное, неограниченное развитие личностей.

Так как принципы находятся в тесной связи с научным принципом обучения, систематическое и последовательное осмысление учениками научных знаний должно стать основным стержнем содержания уроков.

Итак, вышеназванный принцип находит отражение в словах Я.А. Коменского: «Сегодняшнее обучение закрепляет вчерашнее, прокладывает дорогу к завтрашнему».

Принцип связи теории с практикой основывается на философском положении «Практика – источник познания». В связи с этим много закономерностей: практика показывает качество и эффективность обучения; практика – показатель реальности, воспитание тесно связано с жизнью и практикой; связь теории с практикой зависит от содержания, методов и видов обучения. Чем выше качество профессиональной ориентации учеников, тем выше производительность труда.

Перечислим правила, выполняемые учителем. Учитель должен объяснить ученикам, что учение – это жизненная необходимость. Необходимо показать связь теории и практики, раскрыть содержание научных знаний в истории человечества. В обучении ученики должны получить не только теоретические знания, также должны уметь применять полученные знания в жизни. Учитель должен научить их применять свои знания на практике.

Практическая деятельность учеников не должна ограничиваться только школой, классом, а должна связываться с внешкольной жизнью, трудовой деятельностью.

Закономерности, основанные на принципе сознательности и активности: только осознанное и качественное знание является стержнем человеческих познаний; осознанное овладение учениками знаний зависит от активности познавательных действий и старательности, от применяемых учителем методов. Ученики, проявившие осознанность и активность, могут получить глубокие и прочные научные знания.

Для осуществления принципа сознательности и активности учитель в учебном процессе должен руководствоваться следующими правилами обучения:

- принять во внимание, что только точное понимание учениками поставленных целей и обязанностей является условием осознанного обучения;

- проследить за тем, чтобы ученики не только заучивали учебный материал, но и глубоко понимали его смысл;

- для активации учащихся надо напоминать, что активный ученик станет активным членом общества;

- прививать ученикам навыки теоретического осмысления;

- заботиться о каждом ученике, формировать его как субъект, осваивающий учебный предмет.

В системе обучения по принципу наглядности Я.А. Коменский рассматривает принцип наглядности как средство овладения учебного материала и называет его «золотым правилом» дидактики. Эффективность этого принципа доказали также и последние научные достижения.

Хочется отметить правила, применяемые учителем для осуществления принципа наглядности, углубления знаний учащихся, заинтересованности, совершенствования запоминания и для точной передачи своих мыслей.

Ученики мыслят, когда они через понимание и через органы зрения и слуха видят форму, цвет, объем, отображение разных вещей и слышат звуки.

Наглядность является средством развития логического мышления и развивает у учащихся стремление понимать разные явления, формирует навыки исследования, также способствует развитию и совершенствованию понимания абстрактных понятий, навыков наблюдения, сопоставления.

Наглядные пособия в учебном процессе нужно использовать в конкретных ситуациях с учетом возрастных и познавательных особенностей учащихся.

Принцип профессиональной целесообразности применяется для улучшения эффективности и качества обучения учащихся. Этот принцип основывается на такие практические и теоретические закономерности, как две взаимосвязанные стороны учебного процесса – овладение учащимися содержания обучения и познавательное развитие; прочность знаний учащихся, который зависит от субъективных отношений ученика к учителю, учебному предмету, учебе в целом; прочность знаний учащихся, обеспечивающийся организацией, формами, методами и временем обучения; остающийся в памяти надолго и прочно интересный и содержательный материал.

Для осуществления принципов обучения учитель должен выполнить несколько правил:

- должен вызвать доверительное отношение к себе, пробудить интерес и стремление к учебе, знаниям, которые способствуют сознательному учебно-познавательному действию учащихся, долгому сохранению их знаний;

- искоренять лень, опоздания, пропуски или пустое времяпровождение во время уроков, препятствующих овладению прочными знаниями;

- реализовать методы и приемы для упрочения полученных знаний (чувственный рассказ, современные наглядности, технические средства, учебные игры, дебаты).

Обучение по вышеназванным правилам обеспечивает долговременное сохранение знаний учащихся, полезное применение этих знаний в своей жизни.

Принцип соответствия основывается на многовековом, педагогическом опыте, требует индивидуального отношения к ученикам. Ученик усваивает новую информацию согласно уровню своих знаний, познаний, навыков. Закономерности, доказывающие принцип соответствия: обучение зависит от возрастных и индивидуальных особенностей ученика, от организации учебного процесса и его методов; только тот ученик, у которого развитое мышление и хорошие начальные знания, быстро усваивает новый материал; преодоление трудностей в учебе положительно влияет на характер ученика, формирование его способностей, качество и результативность знания.

Правила, применяемые для осуществления принципа соответствия:

- при обучении помнить, что ученик – отдельная, индивидуальная личность;

- учитывать индивидуальность мышления, способностей и возможностей учеников;

- определить методы обучения с учетом возрастных особенностей;

- требования к учащимся должны соответствовать уровню их знаний, продумать степень сложности или легкости задания;

- при освоении нового сложного материала опираться на отличника, а при повторении – на среднего и слабого ученика;

- помнить о соответствии грамотной и четкой речи учителя требованиям, предъявляемым к педагогической деятельности.

Данный принцип дает возможность ученику самообразовываться, помогает получать и овладевать знаниями. Чем выше работоспособность ученика, тем меньше препятствий в учебном соответствии.

Каждый учитель в своей образовательной, воспитательной и развивающей деятельности должен руководствоваться дидактическими принципами.