К.п.н., Сарсекеева Ж.Е.

Карагандинский государственный университет им. Е.А. Букетова, Казахстан

Электронные учебники как составная часть программно-методического комплекса в вузе

Основная задача электронного учебника заключается в предоставлении информации, по сравнению с традиционным учебником имеет ряд преимуществ: простота и удобство в использовании (обучающийся имеет возможность быстро находить нужную информацию, используя развитую систему гиперссылок и подсказок); электронный учебник дает возможность без больших финансовых затрат пополнять и изменять информацию, что исключает вероятность ее устаревание; структура электронного учебника предоставляет возможность для накопления и хранения большого объема информации; преимуществом электронного учебника является его наглядность; интерактивность электронного учебника по сравнению с традиционным на порядок выше; грамотно составленный электронный учебник оказывает обучающимся помощь в решении задач, а не только оценивает конечный ответ. Несмотря на все «плюсы», использование электронного учебника имеет и ряд недостатков. Главнейший из них — отрицательное влияние компьютера на здоровье человека. Охрана здоровья пользователя компьютера — проблема многогранная, которая может быть решена на основе комплексного подхода с учетом педагогических, медицинских, правовых, технических и организационных факторов.

Все вышеизложенные достоинства и недостатки электронного учебника модно отнести и к компьютерным программам. Поскольку целью компьютерных программ является не только передача знаний, но и контроль за их правильным усвоением, то структура компьютерных программ имеет существенные отличия от структуры электронного учебника. Большая роль в них отводится тренировочным заданиям, которые различаются между собой по содержанию, форме и целям. При работе с компьютерными программами повышается мотивация учебной деятельности обучающегося, так как диалог с программой приобретает характер учебной игры. Реплики компьютера на выполненное задание не только контролируют учебно-познавательную деятельность студента, но и создают эффект присутствия его на занятии, то есть происходит опосредованное взаимодействие обучающегося и обучающего [1].

Основной целью разработки электронного учебника является сохранение достоинств печатного учебного материала, а также используя возможности компьютера, включать в него разнообразие наглядных средств для иллюстрирования. Основным принципом является использование того или иного вида иллюстраций в местах, трудных для понимания учебного текста, требующих дополнительного наглядного разъяснения; для обобщения и систематизации тематических смысловых блоков; для общего оживления всего учебного материала и рассредоточенного по всему полю текста как печатного, так электронного гипертекста. Широкое использование иллюстраций в трудных для понимания фрагментах текста, требующих наглядного разъяснения, позволяют улучшить восприятие, понимание и усвоение сложного учебного материала, сокращают время обучения, повышают эффективность учебно-познавательной деятельности в целом.

Отличие электронного учебника от обычного печатного учебного материала состоит в более строгом дозировании изучаемого материала. Каждая порция должна снабжаться хорошо продуманной иллюстрацией, набором вопросов и заданий, на которые заранее подготавливается серия возможных ответов.

Хорошо оформленный, понятный, богато иллюстрированный учебный материал вызывает у обучаемого определенные положительные эмоции, оказывает влияние на его общее состояние. Положительные эмоции повышают интерес к предмету. При наличии интереса, потребности в овладении учебной информацией активизируется вся психическая деятельность: усиливается концентрация и интенсивность внимания, обостряются чувствительность и наблюдательность, повышается готовность памяти и обеспечивается легкость протекания мыслительных процессов, а, следовательно, и восприятия учебного материала. При отсутствии положительной мотивации учебная деятельность замедляется, и возникают барьеры на пути восприятия и понимания учебного текста.

Требования обеспечения наглядности в случае использования электронного учебного материала могут и должны быть реализованы на принципиально новом, более высоком уровне. Эффективность наглядного обучения с использованием электронного учебника повышается за счет таких качеств, как простота, гибкость, последовательность, слаженность и стандартизация, отсутствие нагромождений, наличие визуальной иерархии, интуитивность навигации, наличие элементов обратной связи.

Использование форм наглядности, которые не только дополняют словесную информацию, но и сами выступают носителями информации, должно способствовать повышению степени мыслительной активности студентов.

В усвоении учебного материала велика роль чувственного и наглядного отражения, т.е. соблюдения дидактического принципа наглядности. Именно правильная организация восприятия материала во многом обеспечивает его понимание, осмысление, предупреждение возможного последующего зазубривания. Иллюстрации, выраженные в таблицах, схемах, блок-схемах, картосхемах, диаграммах, а также в виде анимации, помогают создавать мысленные образы, способствующие пониманию учебного текста и запоминанию необходимых сведений [2].

Для успешного обучения с помощью информационных технологий необходимо выполнение следующих условий: наличие современного компьютерного оборудования; наличие специализированных программных средств, позволяющих организовать эффективный процесс обучения и максимально задействовать потенциальные возможности имеющихся технических средств; методическая обеспеченность преподавателей (рекомендации, разработки, инструкции, руководства). При этом выполнение этих условий реализуют потенциальные возможности компьютера: как средства организации учебных занятий; как средства получения и презентации информации вербальной, слуховой, зрительной; как средства обучения в интерактивном режиме; как средства использования интерактивной доски; как средства единого носителя информации.

В целом по сравнению с обучением, построенным на основе традиционной методики, обучение с использованием компьютерной технологии имеет серьезные преимущества: основой технологии служит обязательное определение конечной цели; компьютерная технология требует более четкой организации учебной деятельности субъекта, алгоритмизации объективных и субъективных методов обучения и контроля; технология позволяет осуществлять мобильность и открытость обучающей системы, вариативность приемов обучения для достижения конкретных результатов; в отличие от ранее использовавшихся методических разработок, ориентированных на преподавателя и виды его деятельности, технология предлагает проект виртуального учебного процесса, определяющего структуру и содержание учебно-познавательной деятельности студентов. Компьютерная технология обеспечивает качественно новый уровень изучения дисциплины, основываясь на высокой внутренней мотивации, эффективной как во временном, так и в техническом параметрах взаимодействии преподавателя и обучаемого.

Литература

1. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под. ред. Е. С. Полат. – М., 2002. – 544 с.

2. Краснова Г.А., Беляев М.И., Соловов А.В. Технологии создания электронных обучающих средств. – М.: МГИУ, 2001. – 224 с.