САМООБРАЗОВАНИЕ ПЕДАГОГА

КАК НЕОБХОДИМОЕ УСЛОВИЕ

ФОРМИРОВАНИЯ ЕГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА

А.В. Сухецкая (Минск)

Белорусский государственный педагогический университет им. М. Танка

Одним из основных источников формирования педагогического мастерства преподавателя является стремление к самообразованию и самосовершенствованию, которое реализуется в процессе индивидуального творчества преподавателя, направленного на поиск и создание новых оптимальных методов и форм обучения, способствующих повышению эффективности и качества образования.

Проблема самообразования педагога рассматривается в трудах
П.Ф. Каптерева, П.П. Блонского, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского,
В.А. Сластенина и др. Следует учесть важность для педагога желания совершенствования и саморазвития, как точно отметил еще К.Д. Ушинский: «Учитель живет до тех пор, пока он учится, как только он перестает учиться, в нем умирает учитель» [5, c. 46].

Педагогическое самообразование – непременный вид профессиональной деятельности преподавателя, результатом которой становятся постоянное приращение новых профессиональных знаний и личностное развитие. Следовательно, самообразовательная деятельность преподавателя является важным структурным компонентом высокого уровня педагогического профессионализма [3, с. 19].

Педагогическое самообразование охватывает многие стороны педагогической деятельности:

- индивидуальная самостоятельная работа при подготовке к занятиям;

- участие в обсуждении «открытых» занятий;

- подготовка докладов на педагогические чтения;

- участие в коллективной методической работе;

- участие в работе педагогических конференций и многое другое, где педагог получает для себя важные сведения, делится с коллегами своим
опытом [3].

Педагогическое самообразование – это изучение педагогической литературы, педагогической периодики, материалов педагогической информации, методических разработок и пособий, учебных программ, ведение исследовательской работы в вузе, обобщение и освоение передового опыта преподавателя-мастера с целью составления методических рекомендаций по совершенствованию мастерства преподавателя вуза [6].

Теоретические положения, с которыми знакомится педагог в процессе самообразования, в значительной степени помогают ему в осмыслении изучаемого передового педагогического опыта, в выборе рациональных педагогических средств учебно-воспитательного процесса.

Педагогическое самообразование не следует сводить только к чтению и изучению педагогических источников, но и знакомиться с газетными статьями, литературными произведениями, театральными постановками, кинофильмами из которых также можно получить педагогические знания.

Весьма полезно при изучении источников фиксировать важные для себя мысли, идеи, высказывания, теоретические выводы и практические рекомендации. Это помогает при подготовке к занятиям, в работе над докладами и рефератами, при анализе изученного опыта.

К педагогическому самообразованию следует отнести и самоанализ результатов своей работы и способов их достижения. Самоанализ полезен для вскрытия причин, обусловливающих поведение и деятельность преподавателя. При самоанализе полезно ориентироваться на следующие рекомендации:

- не допускать чрезмерно глубокого самоанализа в мелочах;

- не допускать одностороннего самоанализа;

- не увлекаться анализом отрицательных черт;

- завершать анализ практическими выводами для профессионального самосовершенствования [2, с. 97].

Таким образом, можно утверждать, что настоящее педагогическое мастерство развивается и поддерживается на соответствующем уровне только при условии эффективного педагогического самообразования, самосовершенствования, эффективной самостоятельной методической работы преподавателя. Проблема педагогического самообразования должна решаться целенаправленно, систематически, как одна из важнейших форм формирования и развития педагогической квалификации, мастерства, эрудиции.

Список использованных источников

1. Азаров, Ю.П. Тайны педагогического мастерства / Ю.П. Азаров. – М.: Изд-во МПСИВоронеж: МОДЭК, 2004. – 430 с.

2. Дикунов, А.М. Педагогическое мастерство / Ом. гос. ин-т физ. культуры. – Омск: Изд-во ОГИФК, 1994. – 123 с.

3. Емельянова, М.В. Основы педагогического мастерства: курс лекций для студентов дневного и заочного отделений педагогического мастерства / М.В. Емельянова, И.В. Журлова, Т.Н. Савенко. – Мозырь: МГПУ, 2006. – 151 с.

4. Кухарев, Н.В. Диагностика педагогического мастерства и педагогического творчества: (Опыт, критерии измерения, прогнозирование): В 3 ч. / Н.В. Кухарев, В.С. Решетько. – 2-е изд. – Мозырь: Реклам. – изд. фирма «Белый ветер», 1998. – Ч. 1: Диагностика педагогического мастерства. – 86 с.

5. Основы педагогического мастерства: Учеб.-метод. комплекс для студ. спец. 1-02 03 06 / Сост. Э.Г. Тогулевой, В.Н. Лухверчика; Под общ. ред.
В.Н. Лухверчика. – Новополоцк: ПГУ, 2005. – 220 с.

6. Скакун, В.А. Основы педагогического мастерства / В.А. Скакун. – Москва: Форум: Инфа-М, 2008. – 208 с.