Косырева И.И., Шарипова Г.К.

Таразский государственный университет им. М.Х. Дулати

г. Тараз Казахстан

ФУНКЦИОНАЛЬНОЕ СОСТОЯНИЕ ВЫСШЕЙ НЕРВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У СТУДЕНТОВ С РАЗНОЙ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТЬЮ В ДИНАМИКЕ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ

Важнейшим аспектом обеспечения эффективности обучения и улучшения качества подготовки, выпускаемых специалистов, является повышение работоспособности студентов на занятиях. В основе обучения лежат нейрофизиологические механизмы умственной деятельности, включающие память, внимание, мышление. Воображение. Уровень активности указанных психофизиологических процессов и явлений зависит от функционального состояния высшей нервной деятельности (ВНД), которая формируется под влиянием ведущих факторов среды и определяется с одной стороны, актуальными возможностями организма, с другой – задачей, стоящей перед студентами в процессе обучения. Одним из таких факторов влияющих на функциональные возможности и ВНД является двигательная активность студентов.

Важная роль в формировании здоровья молодежи отводится физической культуре и спорту. Регулярные занятия спортом оказывают стимулирующее влияние не только на физическое развитие, но и на общую работоспособность организма. Работоспособность является отражением широкой функциональной мобилизации. Связанной с вовлечением сложных механизмов регуляции под влиянием ведущих стимулов. Лица. Регулярно занимающиеся физической культурой и спортом, меньше тратят времени на подготовку к занятиям. У них медленнее развиваются, явления умственного утомления и быстрее восстанавливается работоспособность за счет оптимизации психофизиологических процессов. Правильный подбор физических нагрузок для студентов по интенсивности, объему и времени значительно повышает их работоспособность и предупреждает последствия утомления.

Одним из объективных показателей функционального состояния ВНД является время сенсомоторной реакции – величина скрытого периода произвольной или словесной реакции человека на внешний сигнал. Обычно время реакции исследуется в условиях предварительной словесной инструкции. Значительная часть времени реакции занимает центральные корковые процессы, обеспечивающие опознание раздражителя и организацию исполнительной команды. Время сенсомоторной реакции широко используется в физиологии, психологии для диагностики силы и подвижности нервных процессов (2).

Существует различный характер развития сенсомоторных функций на разных этапах онтогенеза. После 14 лет скорость выполнения движения значимо не изменяется. Возможно, к этому возрасту созревание различных функциональных механизмов зрительно-моторной координации обеспечивающих выполнение двигательного действия, в основном закончилось, и школьники этого возраста демонстрируют тот тип двигательного управления, который присущ взрослому человеку. После 30- летнего возраста обнаруживается тенденция к удлинению времени простых сенсомоторных реакций. Интенсивная мышечная нагрузка уменьшает время сенсомоторной реакции (3).

С учетом вышеизложенного, а также высокой чувствительности ВНД к воздействию различных факторов внешней среды, была поставлена задача, изучить в динамике влияние двигательной активности на функциональное состояние ВНД студентов спортивного и не спортивного факультетов ТарГУ.

Объект и методы исследования

Исследования проводились в феврале – марте (2011-2012 учебного года) с учетом периода адаптации к учебным нагрузкам, в первую половину учебного дня. На данном этапе исследовано 100 юношей I-III курсов, в возрасте 17-20 лет. В тестировании приняли участие отнесенные по состоянию здоровья к основной медицинской группе, без патологических изменений сердечно0сосудистой и нервной систем, находящихся примерно в одинаковых социально – бытовых условиях. Отличительными признаками групп служили разный характер двигательного режима и объем занятий по физической культуре.

Юноши специальности «Физическая культура и спорт», пока еще не спортсмены, но в учебном процессе, которых значительное место занимают спортивные дисциплины. Юноши экономических профессий – контрольная группа, в учебном плане которых ведущими были гуманитарные дисциплины, на занятиях физкультурой отводилось 4 часа недельной нагрузки на I-II курсах.

В качестве психологического теста, позволяющего судить о функциональном состоянии ВНД и НС, использовали зрительно-моторную и слухо-моторную реакции (ЗМР, СМР).

Время простой сенсомоторной реакции является интегральным показателем скорости проведения возбуждения по определенным элементам рефлекторной дуги. Однако основную роль играет проведение возбуждения по центральным образованиям, что позволяет рассматривать время простой сенсомоторной реакции в качестве критерия возбудимости ВНД.

Латентное время простой сенсомоторной реакции зависит от работоспособности организма. Этот показатель также является важным для динамического контроля над функциональным состоянием ВНД. Удлинение среднего времени реакции, при обследованиях, говорит об ухудшении функционального состояния ВНД (1).

Результаты исследования и их обсуждение

Анализ показателей позволил установить динамику возрастных изменений ЗМР и ВНД у студентов ФКиС и ЭФ, заключающихся в увеличении их скорости от I к II курсу. Наши данные согласуются с общей возрастной закономерностью, согласно которой происходит постепенное укорочение времени реакции (1).

У студентов ФКиС ко второму курсу ЗМР уменьшается на 6 мс. На третьем курсе происходит стабилизация показателей, достоверных различий в измерении ЛП ЗМР у юношей ФКиС II-III курсов не обнаружено, что позволяет сделать вывод об адаптации к учебной нагрузке на этом этапе обучения.

ЛП ЗМР у юношей ЭФ ко второму курсу уменьшается на 20 мс по отношению к первому курсу. На третьем курсе у обследованных скорость ЗМР замедлилась, разница по отношению ко второму курсу составила 8 мс. Ступенчатый характер изменений объясняется чередованием фаз улучшения на втором и ухудшения работоспособности на третьем курсах, свидетельствующее о развитии ВНД преимущественно тормозных процессов и формировании утомления.

Латентные периоды зрительно-моторных реакций у студентов разной специализации были не одинаковыми. Самые высокие отклонения со стороны функционального состояния ВНД у студентов разных факультетов выявлены при поступлении в вуз, так длительность латентного периода ЗМР у юношей ЭФ на 21 мс больше чем у студентов ФКиС. На наш взгляд, различия в показателях связаны с реакцией адаптации к новым условиям жизни, наиболее выраженными у студентов ЭФ.

Ко второму курсу объективные показатели функционального состояния ВНД у студентов обоих факультетов имели тенденцию к улучшению. Разница в длительности ЛП ЗМР у юношей разной специализации сократилась и составилась 7 мс. На третьем курсе разница в ЛП ЗМР составила 16 мс, за счет увеличения времени ЗМР у студентов ЭФ. Все это указывает на то, что именно на 1 курсе происходит ломка старого и создание нового стереотипа студента и основная нагрузка при этом падает на ВНД. Функциональные показатели, характеризующие адаптацию к условиям вуза, у студентов спортивной специальности менее выражены.

Динамика изменения показателей СМР имела туже тенденцию.

Сравнивая показатели функционального состояния ВНД ЗМР и СМР у студентов за период обучения в вузе, мы установили, что сопоставление этих величин указывает на специфический характер внутрицентральных отношений между анализаторами который выражается в меньшей пропускной способности зрительного анализаторы испытуемых по сравнению со слуховым. Возбудимость слуховых рецепторов выше, а реакция на раздражитель лучше у юношей ЭФ.

Таким образом, у студентов ФКиС показатели функционального состояния ВНД были более благоприятными по сравнению со студентами ЭФ. Анализ полученных данных позволяет утверждать, что более короткий латентный период зрительно и слухомоторной реакции, выявленный нами у юношей, занимающихся спортом, можно связать с исключительным влиянием физической тренировки. Снижение работоспособности, развитие утомления у студентов ЭФ на третьем курсе, связано с большой учебной нагрузкой. Следовательно, занятия спортом играют положительную роль в формировании адаптации студентов к условиям вуза. На основании этого необходимо разработать рекомендации, включающие в себе комплекс физических упражнений, позволяющих повысить двигательную активность, у студентов не спортивного факультета, что приведет к улучшению функциональных показателей организма в целом.

1. Данилова Н.Н., Крылова А.Л. Психофизиология – М.: Аспект Пресс 1999 – 373с.

2. Крылова А.Л. Физиология ВНД. – М.:Учеб. Лит.1997 – 432с.

3. Тригуб Н.И., Савченко А.А. Влияние мышечной нагрузки на состояние сенсорных систем у человека. – Науч. поиск исслед. молодых ученых. – Курск КурГУ 1995 – 49-50 с.