Социально – психологическая адаптация

и самоутверждение подростка.

д.м.н. Хацуков Б.Х. Одижева С.М. Маламусова М.Б.

Институт информатики и проблем регионального управления. Кабардино- Балкарский

Научный центр РАН г Нальчик

Очень важным периодом в психосоциалном развитии считается юность.

Уже не ребенок, но еще и не взрослый, подросток сталкивается с различными социальными требованиями.

Большое значение в подростковом возрасте играет процесс самоутверждения, который имеет разнообразные формы и нюансы. Для самоутверждения подросток использует свои сильные стороны, которые он обнаружил и осознал. Это происходит в процессе непосредственного общения со своими сверстниками. Для подростка имеет большое значение их мнение. В этот период подросток мало поддерживает отношения с родителями, что становится причиной вечных столкновений между ними: с одной стороны родители, которые относятся слишком деспотично к мнению подростка; с другой стороны – подросток, который как никогда жаждет свободы для новых поисков. Вся его жизнь протекает в мире сверстников, в который запрещено входить взрослым со своими «старомодными» взглядами на жизнь.

Но встречаются и такие подростки, которые наоборот поддерживают открытое общение с родителями. Но обычно у них возникает другая проблема: они заручившись правилами взрослого мира, их взглядами на жизнь, теряют свою восстребованность в среде сверстников. Из-за того, что они мало времени проводят со сверстниками и становятся «нежелательными объектами» Во всем нужна золотая середина, особенно в общении и установке жизненных позиций.

При общении со сверстниками особо ценятся такие качества как преданность, честность , верность. Нарушение собственных кодексов, которые создаются в подростковой среде, оборачиваются последствиями, которые становятся плачевными для «нарушителя». Подростки очень жестко и беспощадно оценивают друг друга. Они руководствуются практически теми же принципами, что и некоторые взрослые, но это у них носит более максималистски крайнюю форму.

Подростковое невербальное общение может вызвать протест смотрящих на это взрослых, но сами подростки подчас с готовностью проходят через эту возрастню инициативу вольными жестами и позами. При этом они не вникают в глубинные смыслы своих выразительных действий. Они подхватывают эти телесные формы экспрессии и интенсивно используют их не зависимо от пола.

К концу подросткового возраста складывается достаточно развитое самосознание. Происходит постепенный переход от оценки, к самовыражению, самоутверждению, самореализации, самопониманию, к формированию положительных качеств и преодоление отрицательных.

Деятельность самоутверждения способствует закреплению негативных качеств личности, так как желание утвердиться в группе любыми средствами отодвигает на второй план ориентацию на нравственные качества. Наличие должных педагогических условий обостренной потребности подростка в личностном самоопределении и самоутверждении в воспитательной среде снимает тягу к стихийно-групповому общению. Если окружающие взрослые признают социальную взрослость подростка, то возможно развитие общественно полезной деятельности и деятельности самосовершенствования.

Постоянный процесс активного приспособления индивида к условиям социальной среды и как результат этого процесса трактуется, как адаптация.

Согласно Березину Ф.Б. (1981) – адаптацию можно определить «как процесс установление оптимального соответствия личности и окружающей среды в ходе осуществления свойственной человеку деятельности, которая позволяет индивидууму удовлетворять актуальные потребности и реализовывать связанные с ними значимые цели (при сохранении психического и физического здоровья), обеспечивая в то же время соответствие психической деятельности человека,, его поведение требованиям среды.

Степень адаптированности личности при данном подходе определяется характером ее эмоционального самочувствия, понимаемое упрощенно, как переживание тревоги, возникающей из-за рассогласования биологически обусловленных потребностей индивида и его моральных установок, отражающих требования социальной среды. Исходя из данного критерия , выделяют два уровня : адаптированность и неадаптированность. Первый характерезуется отсутствием в сознании индивида тревоги, второй – наличием клинического проявления тревоги.

Социальная среда, к которой адаптируется личность, является результатом активности предыдущих поколений и частично ее самой, т.е. в определенной степени человек создает свою среду сам. Хартман (1939г.) перенес акцент на адаптацию к « среднему ожидаемому окружению» .

В отличие от З.Фрейда, А.Адлер (1997г.) при рассмотрении проблемы адаптации личности придерживался положений гетеростаза, что сближает его со сторонниками гуманистического направления. Согласно представлениям А.Адлера, ребенок на протяжении всего периода развития испытывает чувство, что он уступает в чем-то как своим родителям, так и всему миру в целом. Вследствие незрелости его органов, его неопределенности и несамостоятельности, вследствие потребности опираться на более сильные натуры, из-за часто возникающего болезненного ощущения подчиненности другим, в ребенке развивается чувство несостоятельности, которое затем выдает себя на протяжении всей жизни. Чувство несостоятельности, таким образом, является движущей силой развития, которая определяет и типы адаптации в окружающей среде. А. Адлер считал, что каждый из нас, прежде всего, хочет покорить другого. Если ему это не удается , он как бы покоряет самого себя и чувствует себя неполноценным. Таким образом, мотив, открытый А.Адлером, играет существенную роль в социально-психологической адаптации личности (А.Адлер.

Джон Локк писал: «Здоровый дух в здоровом теле» – вот краткое, но полное описание счастливого состояния в этом мире. Кто обладает и тем и другим, тому остается желать немногого, а кто лишен хотя бы одного, тот лищь в малой степени может компенсировать, что бы то ни было иное.

Счастье или несчастье человека большей частью является делом его собственных рук. Тот , чей дух – неразумный руководитель, никогда не найдет правильного пути, а тот, у кого тело нездоровое и слабое, никогда не будет в состоянии продвигаться вперед по этому пути».

Здоровый человек обладает энергопреобразующим потенциалом, представляет собой источник радости, интеллектуальной и физической работоспособности. Каждый человек, появляясь на свет, обладает генетически заложенным потенциалом здоровья, который реализуется в онтогенезе. Однако, каким бы благоприятным ни был генетический код индивида, в процессе своего развития человек постоянно взаимодействует со средой , которая может способствовать как развитию и совершенствованию имеющихся задатков, так и их угнетени, преобразованию, имеющему негативные последствия.

Резумируя выше изложенное, необходимо подчеркнуть, что в качестве основного критерия адаптированности выдвигается критерий степени интеграции личности и среды, а критерий «эмоционального самочувствия» личности рассматривается как вспомогательный. Таким образом процесс адаптации надо рассматривать не как гомеостатическое равновесие организма и среды, а как сложный, динамический процесс взаимодействия личности и среды, приводящий к оптимальному соотношению ценностей личности и среды. Выдвигается два уровня адаптированности: - достижение оптимального взаимоотношения между личностью и средой за счет конструктивного поведения и - дезадаптация, характерезующаяся отсутствием состояния динамического равновесия вследствие несостоятельности конструктивных подходов к решению проблемной ситуации.