К.п.н., и.о. доцента Чемоданова Г.И.

Северо-Казахстанский государственный университет им. М.Козыбаева, Казахстан

К вопросу об организации научно-исследовательской работы студентов на факультете

На современном этапе развития системы высшего образования научно-исследовательская деятельность студентов приобретает все большее значение и превращается в один из основных компонентов профессиональной подготовки будущего учителя. Это нашло отражение в Государственной программе развития науки Республики Казахстан на 2007-2012 годы, в которой в разделе «Подготовка высококвалифицированных научных и инженерных кадров и их стимулирование к исследовательской деятельности» говорится: «Для стимулирования притока молодежи в науку будет проводиться работа по привитию исследовательских навыков путем:

- расширения участия школьников и студентов в международных олимпиадах, научно-исследовательских проектах, конкурсах и научно-технических турнирах…;

- привлечения перспективных студентов к научно-исследовательской работе и выполнению научно-исследовательских проектов» [1, с.27].

Таким образом, особое внимание к данному вопросу со стороны государственных органов является в свою очередь стимулом студентов к занятию научно-исследовательской деятельности.

Однако степень эффективности существующей системы научно-исследовательской деятельности студентов на музыкально-педагогическом факультете Северо-Казахстанского государственного университета им. М.Козыбаева нуждается в дальнейшем совершенствовании. Подтверждением этого являются результаты проведенного эмпирического исследования. Объектом исследования явились студенты, принявшие участие в анкетном опросе. Всего опросом были охвачены 92 студента. В результате обработки полученных данных были выделены определенные проблемы, которые нуждаются, на наш взгляд, в поиске новых подходов к организации научно-исследовательской работы студентов в вузе. В частности, мы обнаружили следующие недостатки:

- эпизодичность в организации научно-исследовательской работы студентов, выражающаяся в отсутствии целенаправленной программы вовлечения студентов в НИРС;

- отсутствие диагностического инструментария уровня в развитии научного потенциала личности студента;

- отсутствие взаимосвязи научно-исследовательской работы студентов с потребностями базовых школ педагогических практик;

- низкий уровень мотивационной составляющей участия большего количества студентов факультета в научно-исследовательской работе на уровне осознания значимости для подготовки к будущей профессии;

- отсутствие дифференцированного подхода к формированию готовности студентов к занятиям научно-исследовательской деятельности, включающей комплекс необходимых знаний, умений и навыков в области исследования.

Учитывая указанные проблемы, в своем исследовании мы попытались реализовать определенную программу действий, направленную на повышение эффективности организации и управления научно-исследовательской деятельностью студентов.

В первую очередь мы старались усовершенствовать систему НИРС, включающую в себя различные формы ее организации. В данном случае нами рассматривалась как учебная так и не предусмотренная учебными планами специальностей научно-исследовательская работа.

Наиболее разработанным и освоенным в этой системе считаем участие студентов в научно-исследовательской деятельности, включенное в учебный процесс. Это учебно-исследовательские задания: рефераты, курсовые работы, дипломные проекты, при выполнении которых студенты осваивают аналитические, постановочные, поисковые и синтезирующие элементы научной работы, что в свою очередь способствует развитию общих и специальных научных навыков проведения и обобщения результатов исследования.

Следующим направлением является внеучебная научно-исследовательская деятельность, которая на факультете осуществляется через:

- проблемные группы (на кафедре педагогики, музыкальных дисциплин, дизайна);

- студенческое научное общество (на кафедре педагогики);

- студенческую научную лабораторию (на кафедре психологии, охватывающая студентов специальности «Дефектология»);

- организация студенческих научных конференций;

- «Надели науки» (апрель 2009);

- интерактивные «круглые столы» и дискуссии;

- ставшими традиционными областные конкурсы рефератов акима Северо-Казахстанской области:

- организация и проведение внутривузовской и участие в республиканской олимпиадах.

Осуществляя поисково-экспериментальную работу в этом направлении, мы исходили из того, что технология стимулирования мотивации участия студентов в НИР, их практическая исследовательская компетентность могут возрасти при условии использования нетрадиционных форм, располагающих соответствующим потенциалом. Предложенными формами развития мотивации и формирования исследовательских навыков были охвачены студенты музыкально-педагогического факультета специальностей «Дошкольное обучение и воспитание», «Педагогика и методика начального обучения», «Психология», «Педагогика и психология», «Музыкальное образование» в различных ситуациях: при проведении внеаудиторных занятий в университете, в процессе изучения учебных дисциплин, а также в период прохождения педагогической практики.

Указанные формы организации НИР позволяют повысить уровень мотивированности участия в ней, уровень сформированности исследовательских навыков, что было подтверждено результатами проведенного нами эксперимента.

Литература:

1. Указ Президента Республики Казахстан от 20 июня 2007 года № 348. Государственная программа развития науки Республики Казахстан на 2007-2012 годы./Астана, Акорда, 2007.