О.А.Стычева

ШИ Международного казахско-турецкого университета им. А.Ясави

Пути совершенствования научно-исследовательской работы студентов в современном вузе

Научно-исследовательская работа в вузе организуется с целью повышения уровня теоретической подготовки, воспитания самостоятельности и творческого подхода студентов к овладению знаниями. Научное становление специалиста рассматривается как важный интеллектуальный потенциал: выпускнику вуза предстоит овладеть нормами и принципами поисковой, экспериментальной и статистической деятельности как необходимым условием профессиональной компетенции. В основе указанных видов деятельности лежат качества личности, свидетельствующие об изыскательских способностях. Среди них наиболее важными являются наблюдательность, оригинальность и нестандартность мышления, интуиция и воображение, независимость суждений, умение отстаивать собственную точку зрения. Эти способности развиваются путем формирования базовой и поисковой системы знаний, направленных на аналитико-синтетическую переработку научной информации и результатов полученных наблюдений.

В ходе научно-исследовательской работы студенту предстоит научиться:

- отличать фундаментальное исследование от прикладного;

- определять задачи научного поиска (изучить, систематизировать, обобщить, классифицировать, уточнить, проверить, конкретизировать и т.д.);

- производить отбор исследовательских приемов действий.

Не менее важным является наличие точных представлений о конечном результате проведенного изыскания: закон, классификация, модель, правило, рекомендации. Навыки отбора и систематизации материала формируются в ходе изучения литературы и описания результатов наблюдений и экспериментов. Большую роль играют при этом пропедевтические навыки, формируемые в ходе учебной работы: сюда относится составление аннотаций, обзоров, библиографий, подготовка сообщений и рефератов. Создание вторичного научного текста опирается на репродуктивно-творческие умения, необходимые для отбора и систематизации материала к научному докладу, курсовому проекту, дипломной работе.

В современном обществе существенное значение приобретают открытия в области техники и точных наук, но за техническим складом ума должен быть виден человек, его гений, величие его труда. Поскольку это возможно лишь при условии гуманизации всех отраслей человеческих знаний, закономерно повышаются требования к лингвистическому оформлению результатов проведенного изыскания. Именно такой должна быть установка для начинающих исследователей, которые уже на студенческой скамье понимают, насколько сложен путь к открытию, и учатся оценивать знания не просто как необходимость для работы по профессии, но и как важнейшее условие формирования интеллектуального облика специалиста.

Лингвистический уровень теоретической и практической подготовки студентов лежит в основе овладения продуктивно-творческими умениями, которые необходимы при создании первичного научного текста. Дополнительные возможности для развития лингвистического мышления, для формирования у студентов культуры умственного труда создаются на занятиях спецкурсов и спецсеминаров, где теоретические знания трансформируются в практические навыки, и студент может продемонстрировать готовность к участию в оппонировании, в научной дискуссии, в рецензировании докладов. На этапе формирования репродуктивно-творческих умений, независимо от области научных изысканий, рекомендуется опираться на принцип наложения, используя сведения из таких дисциплин, как «Культура речи», «Стилистика», «Риторика», для чего необходимо предусмотреть усвоение понятийного уровня и практического применения целого ряда общепредметных навыков.

Как свидетельствует практика, исследовательской работой в той или иной мере занимаются все студенты вуза, но овладение навыками научного исследования не предусмотрено учебным планом, ими студент овладевает исключительно для себя, в силу своих интересов и перспектив. Определить круг научных интересов талантливых студентов, помочь им увидеть перспективы исследовательской работы призван вузовский преподаватель, выполняющий при этом ответственную функцию научного руководителя.

Для научного становления будущего специалиста в вузе организуются кружки и лаборатории, входящие в состав СНО. Студенческое научное общество – это система научных тематических или проблемных кружков и лабораторий по интересам, функционирующих на факультете в качестве основных форм НИРС. Студент выбирает один из них, чтобы связать свой научный интерес с перспективами будущей специализации.

Предметные научные кружки организуются на младших курсах, это первый шаг в НИРС, и задачи перед его участниками ставятся достаточно интересные, обязательно имеющие познавательную ценность, но посильные. Чаще всего они реализуются путем подготовки докладов и рефератов, заслушиваемых на заседаниях кружка. Следует помнить, что научная состоятельность студента, формирование в нем устойчивого интереса к избранной отрасли знаний во многом зависят от опыта, таланта и терпения руководителя кружка. Немаловажную роль играет и сам студент, его целеустремленность, профессиональный интерес к науке, наличие у него программы самосовершенствования. На занятиях кружка студенты имеют возможность:

- познакомиться с методами научного исследования, со способами сбора материала, с приемами его обработки;

- узнать о требованиях к научному аппарату исследования, к оформлению содержания.

Таким образом, к решению заняться научной деятельностью студент должен прийти осознанно, с учетом своих дальнейших планов.

Проблемный научный кружок имеет свою специфику, которая заключается в том, что его тематика связана с научными интересами руководителя (или руководителей), причем круг намеченных для исследования вопросов может быть рассмотрен в разных аспектах и ракурсах. От заслушивания сообщений и докладов члены проблемного кружка переходят к встречам с учеными, занимающимися данной проблемой, а также к различного рода научным дискуссиям, где освещаются различные точки зрения на изучаемую проблему и определяются перспективы ее решения, что предполагает свободное владение исследовательским материалом.

Проблемные студенческие лаборатории – более высокая ступень сложности НИРС. Занятия в лаборатории предполагают определенный запас знаний и навыков. Результаты работы лаборатории призваны оказать существенную помощь предприятиям и организациям конкретного профиля, поскольку их цель – создание чего-то нового, служащего делу прогресса. Так, тематика проблемной лаборатории филологического профиля может быть связана с вопросами перевода, развития устной и письменной речи, с решением задач дальнейшего совершенствования школьного преподавания дисциплин. Работа проблемной лаборатории носит коллективный характер, что предполагает небольшую группу участников и наличие у них способностей к коллективному творчеству.

При такой постановке вопроса можно прогнозировать целенаправленную и результативную работу научных руководителей, повышение уровня эффективности студенческих конференций и семинаров. У студентов появляется возможность овладеть различными методами исследования: изучением и анализом научной литературы; организацией наблюдений (непосредственных и опосредованных, непрерывных и дискретных); освоением предшествующего опыта и способами его описания; проведением опросов, бесед; анкетированием; экспериментом (поисково-констатирующим и сравнительно-констатирующим).

Заседания различных звеньев СНО организуются ежемесячно, на них заслушиваются доклады и сообщения студентов, формируются навыки подготовленного и спонтанного оппонирования, даются рекомендации по дальнейшему совершенствованию материала исследования. Об итогах проделанной работы участники кружков и лабораторий докладывают на ежегодных научных или научно-практических студенческих конференциях. Здесь появляется возможность представить результаты своего научного поиска, сравнить их с результатами других, формируется навык публичного выступления, проводится творческое обсуждение прослушанных сообщений. Участники лабораторий организуют научно-практические конференции на базе школ, гимназий, лицеев, что способствует установлению полезных контактов как для студентов, так и для учителей. Доклады, получившие высокую оценку на конференции, оформляются, их авторы участвуют в Республиканских конкурсах научных студенческих работ.

При такой организации начинающие исследователи получают представление об основных этапах изыскания (собирательный, объяснительный, обобщающий), учатся правильно планировать различные виды научной деятельности с учетом задач каждого этапа. Студенты узнают, что научный поиск начинается с гипотезы, что для ее проверки используются разные способы: наблюдение, сравнение, расчеты, моделирование. Понимание цели исследования (описание и объяснение, нахождение ответов, выведение новых законов, формулировка правил, составление рекомендаций) способствует реализации не только поисковых задач, но и задач собственного становления. Очень важны умения студента самостоятельно добывать и пополнять свои знания, поэтому так необходимо, чтобы он овладел навыками самостоятельной работы с печатным источником, грамотно пользовался компьютерной поддержкой.

Научная работа в вузе дает студенту представление о том, что полное отрицание опыта и существующих теорий невозможно, что новое никогда не бывает абсолютным отрицанием старого, но лишь существенным изменением, углублением, переосмыслением фактов с учетом современных теорий. Именно такой подход сформирует научную этику, в основе которой – уважительное и благодарное отношение к предшествующему опыту. Самым трудным, но и самым главным для начинающего ученого является необходимость быть предельно строгим и справедливым критиком своих гипотез, своих опытов, своих обобщений.

Молодой человек, нацеленный на науку, воспитывает в себе интерес к поиску и нахождению новых связей между фактами, что связано с умением оперировать данными из пограничных областей знаний; так приходит понимание важности интеграции различных научных отраслей. Большую роль в исследовании играет эксперимент – научно поставленный опыт, доказывающий гипотезу и позволяющий внедрять открытие в практику. Основными подходами к организации эксперимента начинающий филолог также овладевает в вузе, в качестве же научной лаборатории могут быть использованы различные типы школ. Упражняя мозг и психику, совершенствуя свои знания на различных этапах вузовского становления, студент поднимается к научному способу мышления.

Заявка

1.Ф.И.О. докладчика Стычева Ольга Андреевна

2. Ученая степень, звание кандидат педагогических наук, доцент

3. Место работы ШИ МКТУ им. А.Ясави, доцент кафедры

русского языка и мировой литературы

4. Домашний адрес 160000, Шымкент, ул. Туркестанская, д. 2/7, кв. 8

телефон: 55-88-15

E-mail: Strechenuk@rambler.ru

5. Служебный адрес 160002, Шымкент, ул Байтурсунова, 13

телефон: 21-03-70

6. Название статьи. Пути совершенствования научно-исследовательской работы студентов в современном вузе.

7. Название конференции. Становление современной науки