Педагогические науки/2. Проблемы подготовки специалистов

д.п.н. Абдыкаримов Б.А.

Казахский агротехнический университет им.С.Сейфуллина, Казахстан

к.п.н. Манабаева А.Ш., к.п.н. Абилкасимова Г.К., магистрант Омарбекова Н.К.

Карагандинский государственный университет им. Е.А.Букетова, Казахстан

Основные аспекты подготовки студентов профессионального обучения с использованием элементов декоративно-прикладного искусства

В настоящее время большое внимание необходимо уделять обучению студентов традиционной технологии обработки материалов, придавая значение их профессиональной подготовке в учебно-воспитательном процессе. Формирование художественно-технологических знаний, умений и навыков по декоративно-прикладному искусству мы рассматриваем как систему приобретения специальных знаний, умений и навыков по продуктивным видам декоративно-прикладного искусства и использование народных традиций в преобразовательной деятельности.

В данном исследовании мы обращаем внимание на определение понятия «технологическая подготовка». Технологическая подготовка охватывает знания по технологическим операциям; умения и навыки их выполнения. Основными компонентами, составляющими основу технологической подготовки студентов, являются: грамотное чтение рисунков, эскизов и чертежей изделий; чтение и пользование технологическими и инструкционными картами; определение последовательности технологических операций; умение подбирать инструменты и материалы; соблюдение правил безопасности труда; умение применять компьютерные методы разработки технологического процесса; умение пользоваться специальной и справочной литературой.

Суть технологической подготовки П.Р.Атутов определяет как «… развитие творческого мышления в процессе преобразовательной деятельности на основе формирования в их сознании цельной технологической картины мира, где системообразующим центром является человек» [1].

Художественно-технологическая подготовка может трактоваться как элемент профессионального образования и средство для его получения. Она может быть направлена на усиление научных основ современной техники и технологии. Особенностью данной подготовки является формирование художественно-технологических знаний, умений и навыков, основанное на выполнении технологических заданий, обучение построению технологического процесса, с учетом художественной композиции.

В модели подготовки будущих педагогов профессионального обучения нами были выделены две компоненты данной подготовки – художественная и технологическая, направленные на формирование художественно-технологических знаний, умений и навыков. Эффективность процесса формирования художественно-технологических знаний, умений и навыков по декоративно-прикладному искусству способствует развитию интереса к изучению культуры, традиции, обычаев своего народа и пониманию своеобразия национальной специфики другого народа; формированию эстетического вкуса в области художественного образования; расширению знаний, умений и навыков по декоративно-прикладному искусству и художественной обработке материалов; интеллектуальному воспитанию в народном духе. Культура казахского народа имеет своеобразные особенности, придающие ей самобытность и оригинальность.

«Технологическая подготовка - это совокупность технологического обучения и воспитания учащихся, обеспечивающая приобретение ими знаний и умений, необходимых для самостоятельной разработки и выполнения технологических процессов, предусмотренных профессионально-производственными функциями осваиваемой профессии, и формирование таких качеств личности, как технологическая ответственность за выполненную операцию, собранность, технологическая дисциплина и технико-технологическая аккуратность. В содержание технологической подготовки входят совокупность знаний и умений по выполнению составляющих компонентов технологического процесса операций, переходов, проходов при различных установках, позициях» [2].

Технологическое обучение в отличие от трудового обучения предполагает начальную профессиональную направленность в овладении технологическими знаниями, умениями и навыками. Слово «Технология» в переводе с греческого означает искусство, мастерство, умение воздействовать на предмет в какой-либо деятельности, где техника - это пути, способы и действия, помогающие точно, быстро, рационально достигать намеченных целей. Следовательно, технология - это определенная логика “производственных процессов, обеспечивающих изготовление какой-либо продукции заданных параметров”. Технология как производственный процесс состоит из системы взаимосвязанных элементов: цель - содержание действия и операции - результат. Совокупность всего процессуального компонента, его строгая логическая последовательность гарантирует выпуск продукции заданных параметров и в необходимом количестве. Одна и та же технология может осуществляться различными исполнителями более или менее добросовестно, точно по инструкции или творчески. В этом исполнении неизбежно присутствует личностная компонента мастера, определенная специфика, но определяющей является компонента, характеризующая закономерности усвоения материала, состав и последовательность действий учащихся. Конечно, результаты будут различными, однако близкими к некоторому среднему значению, характерному для данной технологии. Таким образом, технология работы опосредуется свойствами личности, но только опосредуется, а не определяется.

Технологическое обучение в данном случае рассматривается как компонент, связанный с построением технологического процесса и выполнением операций.

Совершенствование теории и методики художественно-технологической подготовки будущих педагогов профессионального обучения возможно лишь на базе новой созидательной методологии, позволяющий найти интегративный подход к изучению и оптимизации содержания и методов обучения декоративно-прикладного искусства.

В практике работы вузов нет еще отработанной взаимосвязи художественно-технологических знаний, умений и навыков, которые являлись бы средством формирования профессиональных качеств будущих педагогов профессионального обучения. Не раскрыты пути формирования, не обоснованы теоретические рекомендации использования художественно-технологических знаний, умений и навыков по декоративно-прикладному искусству.

Усовершенствованная модель подготовки студентов специальности 050120-Профессиональное обучение направлено на то, чтобы сформировать художественно-технологические знания о технологическом процессе изготовления изделий, основываясь на изучение способов обработки различных материалов на занятиях и сведений о технологии конкретных производств, изучаемых в учебном процессе. Главная задача формирования художественно-технологических знаний, умений и навыков состоит в том, чтобы научить студентов при изучении общих способов воздействия на предмет труда конкретизировать применительно к данному материалу, а при изучении конкретных технологий, находить общие черты, присущие к технологическому процессу вообще [3].

Способы и приемы овладения технологией создает для студентов возможность всесторонне освоить профессию, установить технологические связи и уже в первом году обучения работать по технологическим картам в учебном процессе, подтверждать знания, полученные на занятиях теоретического цикла. Здесь следует отметить то, что знания, полученные на занятиях материаловедения, черчения, специальной технологии позволяют углублять их по соответствующим темам в цикле специальных дисциплин по изучению казахского декоративно-прикладного искусства.

Взяв за основу элементы производственного процесса и трудовой деятельности будущих педагогов профессионального обучения, мы определили основные элементы художественно-технологической подготовки, которые скомпоновали таким образом:

- знания о художественно-технологическом процессе изготовления изделия;

- знания о технологическом процессе художественной обработки изделия;

- знание в области организации труда и рабочего места;

- умения и навыки составлять композицию;

- умения самостоятельно обрабатывать и создавать образцы изделия;

- умения применять информационные технологии в проектировании.

Специальная технология художественной обработки определяется процессом обработки материалов, наиболее рациональными приемами труда, выбором режимов работы, способами обработки материалов на специальных устройствах и оборудовании. Механическая технология обработки включает все методы переработки, которые изменяют форму сырья, оставляя его материальный состав неизменным. Такие методы обработки, как ткачество, прядение, вязание, чесание и др., а также используемые при данных операциях инструмент, сырье, приспособления и машины исследуются в механической технологии. Технология художественной обработки материалов предусматривает процессы, при которых происходит изменение цвета, формы, фактуры, путем крашения, термической и механической обработки сырья и материалов.

Анализ опыта исследований художественно-технологической деятельности студентов показывает, что в процессе создания декоративно-прикладных изделий студенты не всегда соблюдают последовательность технологического процесса, студенты, не владея основами графической грамотности, допускают неточности, что приводит к выполнению деталей по шаблону. Безусловно, студенты, выполняя технологические операции должны творчески подходить к работе, постепенно повышая ее качество. Одним из средств разрешения данной проблемы является использование разработанного нами учебно-методического комплекса. Таким образом, приобщение будущих педагогов профессионального обучения к народному декоративно-прикладному искусству носит образовательный, развивающий и воспитывающий характер, способствующий формированию духовности, нравственно-эстетических взглядов на национальную культуру в целом.

Итак, в нашем исследовании было выявлено, что в условиях рыночной экономики на первый план выдвигаются способности, знания, профессиональные умения и навыки, инициатива в действии и принятии решений, а это меняет требования к подготовке будущих педагогов профессионального обучения.

Литература:

1. Казыханова Б.Р. Эстетическая культура казахского народа. Алма-Ата: Казахстан, 1973, 65 с.

2. Атутов П.Р. Образовательная область «Технология» как система. М.: АПОЛ, 1996, 258 с.

3. Батышев С.Я. Производственная педагогика: Учебн. для работников, занимающихся профессиональным обучением на производстве. М.: Машиностроение, 1994, 564 с.