Шуленбаева К.С.

магистр в области журналистики, докторант

Евразийский национальный университет им.Л.Н.Гумилёва

Шуленбаева Ф.А.

д.э.н.,доцент

Казахский университет экономики, финансов и международной торговли

г.Астана, Республика Казахстан

ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗА

КВАЛИФИЦИРОВАННЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ

Коренная трансформация социально-экономической системы требует специального научного исследования проблем формирования современного образа квалифицированных специалистов. Они находятся в тесной взаимосвязи с модернизацией обучения и уровнем развития социальной сферы высших учебных заведений. Это глубокая теоретическая разработка проблем оптимизации социальной сферы, реформ в образовательной системе, вопросов изменения и формирования культуры и задач модернизации обучения в условиях рыночной экономики.

Процессы развития современного казахстанского общества по своему содержанию таковы, что не могут не заинтересовать социальную сферу непрерывного специального образования, как процесс управления ресурсами с позиций человеческих ценностей.

Понятием «социальный» (от лат. socialis – общий, общественный), объединяется все то, что связано с совместной жизнью людей, с различными формами их общения и взаимодействия. Это процесс вхождения формирующегося специалиста в общество, приобретения им определенного социального опыта в виде профессиональных знаний, ценностей, правил поведения, уставов. В нем образование выполняет функции целенаправленного воздействия на формирование личности. Через образование в вузе студенты приобщаются к ценностям, господствующим в данном обществе, адаптируются к жизни в обществе.

Если социальная сфера вуза успешно справляется со своими задачами, то процесс социализации молодого человека происходит естественным путем. Объектом социальной сферы вуза является студент, а предметом исследования – закономерности социализации будущего образа квалифицированного специалиста.

К главным трудностям социальной сферы вуза необходимо отнести утрату традиций милосердия, благотворительности в советском обществе, укоренившуюся в общественном сознании ориентацию на «общее благо» при глубочайшем пренебрежении к отдельному человеку. Преодоление этого состояния очень трудно, и в этой связи необходимо создание отношения общества к молодому поколению как к высшей ценности, идеологии понимания его судьбы и смысла жизни [1, с.5]. Следовательно, исследование значимости социальной сферы вуза в процессе реформирования образования на современном этапе является актуальным.

Социальная политика государства призвана обеспечивать благоприятные условия жизни членов общества. Поэтому социальная политика реализует конечную цель экономического роста – обеспечение условий повышения благосостояния населения. Общим показателем материального благосостояния различных социальных групп выступает показатель уровня жизни. В широком смысле уровень жизни включает условия труда, быта и досуга, здоровье населения и образование, природную среду обитания и пр. Система показателей уровня жизни в международной статистике ООН включает 12 основных групп показателей. Дополнительно с 1990-х годов стал применяться показатель индекса человеческого развития (ИЧР). Этот показатель характеризует способность государства создавать экономические и социальные возможности для развития человека, а также формирования в общественном сознании понимания ответственности человека перед обществом. ИЧР оценивается по шкале от 0 до 1. Ниже 0,5 – низкий уровень ИЧР; 0,5-0,8 – средний уровень; 0,8 – 1 – высокий уровень ИЧР. Применительно к странам постсоветского пространства ИЧР отражает неблагоприятные социальные условия, сложившиеся на современном этапе. Так, индекс образования в наших странах во второй половине 1990-х годов сократился и составил 0,819 по сравнению с серединой 1980-х гг., когда он был равен 0,833 [2, с.382].

Для повышения индекса образования необходимы реформы, активное внедрение и действие которых происходит через повышение условий социальной сферы вуза. Советская система образования не справляется с решением современных образовательных задач, которые возникают в ходе общественного развития. Поэтому особое внимание государства направлено на внедрение концептуальной модели реформирования казахстанского образования. Приоритетность образования является законом общественного развития и та государственно-общественная система, которая не признает этого закона, обрекает себя на деградацию. Динамичное развитие общества нуждается в постоянном обновлении и реформировании образования именно в концептуальном плане, которое охватывает длительный период с относительно долгосрочным планированием на 10-15 лет. В центре реформирования образования находится обучающийся студент как созидатель нового.

Современные проблемы образования невозможно решить, не представляя себе ясно стратегических целей реформирования и стратегических целей самого образования. Одной из главных целей является подготовка в вузе творческой и нравственной личности.

Для воспитания творческих, практически мыслящих студентов наблюдается недостаток педагогов в вузах, в этой связи возникает другая стратегическая цель образования. Это создание государственной системы подготовки творческих преподавателей вуза и образования в целом.

Президент республики в послании «К конкурентоспособному Казахстану, конкурентоспособной экономике, конкурентоспособной нации!» призвал к отказу от приспособительно - адаптационного образования. «Мы должны сформировать кадровый задел для высокотехнологических и наукоемких производств будущего. Без современной системы образования и современных менеджеров, мыслящих широко, масштабно, по-новому, мы не сможем создать инновационную экономику», констатирует Президент Н.А.Назарбаев в Послании народу Казахстана в 2005 году. Ведущие ученые и специалисты утверждали: «Прежде всего, следует отказаться как от ведущей цели приспособления человека к внешней целесообразности, к так называемым потребностям общества, в чем бы они не выражались: в потребностях производства, экономики, управления, обслуживания и т.п. Нужно сделать целью развитие самого субъекта как личности» [3, с.116]. Современные специалисты должны обладать рядом профессиональных и личностных качеств, представленных на схеме 1.

Модель современного специалиста
требования:
к личностным качествам специалиста:	к умениям и навыкам:	к культуре:	международного сообщества:
Самоактуализация	Характер субъектных отношений	Традиции	Единые требования к программам обучения
Ресурсный личностный потенциал	Лидерские качества	Эмоции
Конативные стратегии	Информационные роли	Знания	Знания и умения в области инновационных технологий
Базовые компетенции	Коммуникабельность	Мышление
Креативность	Мобильность	Опыт	Преодоление языковых барьеров
		Поведение
		Отношение

Схема 1. Модель современного специалиста

Проведенный анализ эффективности использования молодых специалистов в республике показал, что подготовка выпускников вузов в соответствии с ГОСО ориентировано на формирование шаблонного (стереотипного) мышления, в то время как создание наукоемких технологий требует от специалиста творческого и производственно технического мышления [4, с.13-14].

Сила образования в создании интеллектуального потенциала для решения социально-экономических проблем в обществе. Отказ от решения проблем образования приводит к отказу от одного из важнейших факторов прогрессивного развития цивилизованного общества, откладывание наступления лучших времен на более длительный период [5, с.148].

Следовательно, социальная сфера вуза, отражающая уровень жизни студентов и преподавателей, является главной движущей силой реализации внедряемых государственных концепций в образовании, основная цель которых в воспитании творческой, нравственной личности и создании системы подготовки творческих специалистов созидательного процесса воспроизводства.

Список использованной литература

1. Социальная педагогика: Курс лекций/ Под общ.ред.М.А.Галагузовой. – М.:Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2001. – 416 с.

2. Экономическая теория. Учебник /Под.ред.В.Д.Камаева, Е.Н.Лобачевой. – М.: Юрайт-Издат., 2006. – 557 с.

3. Философско-психологические проблемы развития образования/Под.ред.В.В.Давыдова. М.: - 1981. - С.116.

4. В.К.Бишимбаев. Как растят лидеров для инновационной экономики//Столичное образование. – 2005. - № 3-4. – С.14.

5. Е.Мамбетказиев. Образование: тревоги и надежды/Усть-Каменогорск: Издательство ВКГУ, 1997. - 260 с.

Резюме

Современное развитие общества требует кардинальных преобразований в социальной сфере. Социальная сфера вуза формирует становление молодого специалиста, приводит в действие реформы системы образования.

The resume

Modern development of a society demands cardinal transformations to social sphere. The social sphere of high school forms becoming the young expert, actuates reforms of an education system.