Роль рабочей тетради  на уроках ознакомления с окружающим миром  в специальной коррекционной школе I вида.

 

Рабчун Е.В.

учитель дефектолог  ГУ МШДС № 96

     Современному обществу требуется человек, который овладел в школьные годы не только определенной суммой знаний, умений. Для жизни в современную социально-экономическую эпоху этого мало. Человек, входящий в жизнь должен уметь использовать базовое образование в новых условиях, в ситуации перемен, нестабильности: он должен быть готов к овладению разными социальными ролями, к приобретению и смене профессий, должен уметь приспосабливаться к быстро изменяющимся обстоятельствам жизни.

Успешной социализации ребенка инвалида в обществе, становления его личности, освоения ценностей, норм, образцов поведения присущих обществу, способствует изучение предмета - ознакомление с окружающим миром, который предусматривает знакомство с правилами поведения в обществе.

Даже незначительное, казалось бы, снижение слуха, наступившее в раннем детстве, отрицательно сказывается на формировании речи ребенка. При тяжелой тугоухости и глухоте без специального обучения ребенок вообще не овладевает речью. Это происходит потому, что он не слышит своего голоса, не слышит речи окружающих и, следовательно, не может подражать ей. Резкое недоразвитие речи или ее отсутствие затрудняют контакты неслышащего ребенка с окружающим миром, нарушают процесс формирования познавательной деятельности и в целом – его личности.

Речевое развитие младших школьников с нарушениями слуха является многоплановым процессом. И в учебном учреждении, и в семье должны быть предусмотрены условия, обеспечивающие различные стороны этого процесса. Одним из важных факторов, влияющих на овладение речью, реальное ее использование в условиях общения, является организация слухоречевой среды в школе и в семье. Очень медленно, даже в условиях специального обучения, идет обогащение словарного запаса у детей, имеющих нарушения слуховой функции. Как показывает практическая деятельность, наиболее успешно запоминаются словесные обозначения людей, окружаю­щих ребенка, домашних животных, названия основных предме­тов мебели, посуды, любимой еды, некоторых частей квартиры: окно, дверь; значительно труднее дети овладевают названиями действий, даже самых распространенных, названиями цветов, отдельных частей и признаков предметов.

     У детей младшего школьного возраста формируется интерес к окружающему миру, познанию предметов и явлений, различных связей между ними. Однако основой познания в первую очередь является чувственное – процессы восприятия, наглядные формы мышления

     Основное назначение урока «Ознакомление с окружающим миром» – это знакомство детей с окружающим миром, накопление, обогащение и систематизация представлений детей о предметах, явлениях окружающей жизни и природы, обогащение социально-нравственного опыта; формирование навыков правильного поведения (в семье, школе, на улице, в общественных местах и природе). Программой по ознакомлению с окружающим миром рекомендуется вести работу в двух направлениях.

            Первое направление предусматривает знакомство с ближним окружением учащихся, с общественной жизнью, трудом людей, а также воспитание культуры поведения.

         Второе направление предусматривает знакомство детей с природой в непосредственном общении с ней и явлениях, воспитание любви к природе, бережного к ней отношения. К первому направлению относятся темы: « Наш дом», «Наша школа», «Семья», «Наш город», «Родная страна»,  ко второму – Родная природа.

На уроках ученики  получают знания на основе наблюдений, практической деятельности, в ходе коллективного обсуждения увиденного. Все темы взаимосвязаны, дополняют одна другую.  Деятельность школьников становится тесно связанной со словом, а слово – с реальными явлениями.

      Учебника по «Ознакомлению с окружающим миром» для работы с учащимися с нарушениями слуха в первом классе нет. Поэтому нами разработана рабочая тетрадь. В рабочую тетрадь включены материалы, которые помогут ребенку сформировать:

- доброжелательное отношение к окружающим их людям. Так, изучая тему: «Наш дом», дети получают представления о том, как заботятся и помогают друг другу члены семьи, какие обязанности выполняет каждый из них. Тема: «Наша школа» воспитывает у учащихся доброе отношение к товарищам, формирует умение справедливо оценивать свои поступки и поступки друзей. Дети учатся проявлять заботу и внимание к незнакомым людям, бережно относиться к чужим вещам, начинают переосмысливать понятия «моё», «твоё», «личное» и  «общественное», усваивают нормы общественного поведения;

- правильное представление о народах нашей страны, об их дружбе, дети получают при изучении темы «Наша страна». Не менее важной является задача воспитания интереса и уважения к людям труда, желания выполнять посильные поручения взрослых;

- знакомство с профессиями людей расширяет круг представлений детей о различных видах труда в быту, в сфере обслуживания, в сельском хозяйстве, на стройке, о машинах, облегчающих труд людей, о простейших способах изготовления изделий  и др.

         Задания в рабочей тетради предполагают наблюдения за состояниями природы, погоды, выполнении несложных поручений, развитие монологической и диалогической речи неслышащих учащихся во время выполнения упражнений, экскурсий, игр и т.д. Параллельно ведется работа над значением слов и накопление речевого материала, использованием его в различных ситуациях общения и практической  деятельности.

Слова, предъявляемые в разных темах, не используются изолированно, а включаются в различные типы фраз. Тематическая организация речевого материала на уроках и включение его в речевое общение в разнообразной деятельности помогает усваивать каждую речевую единицу в единстве содержания и формы путем включения их в разные виды речевой деятельности: говорение, слухозрительное восприятие, чтение глобальное и аналитическое, письмо. Что позволяет научить школьников излагать результаты наблюдений, описывать увиденные предметы, рассказывать об экскурсиях и т.д.  обогащает словарный запас, способствует четкому произношению фраз и предложений, различных звуков в словах.

Развитие речи детей с нарушениями слуха в семье – важнейшее условие эффективной работы по ознакомлению с окружающим миром, так как здесь создаются основания для расширения и обогащения речи в естественных условиях жизни ребенка. Коммуникативные навыки могут быть развиты на новом, более высоком уровне. Работа родителей проводится в единстве с рекомендациями сурдопедагога и направляется им. Эту работу в семье важно соединить с практической деятельностью детей и взрослых в процессе различных бытовых моментов, посещением общественных мест, развлечениями детей. Эта деятельность может стать основой для формирования представлений о различных сферах жизни человека и в связи с этим – созданием естественных или специально организованных ситуаций общения с ребенком, в которых обеспечивается усвоение новых слов и наиболее типичных для разговорной речи высказываний. Поэтому содержание учебно-тренировочного материала, предлагаемого в рабочей тетради, включает задания для работы с родителями. Это позволяет расширить диапазон деятельности учащихся не только в направлении ее истинной индивидуализации, но и в решении целого ряда задач, побуждающих к активизации мыслительных операций, что в условиях фронтально-классной организации учебной деятельности школьников не всегда распространяется на каждого из них в отдельности.

 Тетрадь, прежде всего, должна облегчить ребенку со слухоречевыми проблемами усвоение школьной программы по «Ознакомлению с окружающим миром». Она поможет ученику точнее понимать задания, лучше разбираться в изучаемом языковом материале, чаще обходиться без дополнительных разъяснений учителя при выполнении упражнений; больше работать без посторонней помощи, что ведет к формированию навыков самостоятельной учебной деятельности.

          Таким образом, наряду с вариативной организацией фронтальной и индивидуальной работы в системе классно-урочных занятий должна сыграть выше названная рабочая тетрадь как  учебное пособие, активирующее самостоятельную познавательную и учебную деятельность младших школьников. Рабочая тетрадь помогает организовать деятельность школьников в плане овладения в первую очередь навыками и умениями, что в совокупности с языково-речевыми навыками и умениями является особо значимым. Рабочая тетрадь предусматривает такую организацию познавательно-поисковой деятельности школьников, которая:

·        способствует знакомству с ближним окружением учащихся, с общественной жизнью, трудом людей, а также воспитанию культуры поведения.

·        …….Ознакомлению детей с природой в непосредственном общении с ней и ее явлениях, воспитанию любви к природе, бережного к ней отношения.

·        Вводит в понимание и употребление причинно-следственные, временные, нравственные, пространственные отношения, выражаемые языковыми средствами.

 

Литература:

1.Экспериментальная программа по предмету «Мир вокруг (ООМ)»           0,1-2 классы школ для неслышащих детей с русским языком обучения. Составила учитель спецшколы-интерната №1 для глухих детей города Алматы ОстроухН.Ю.

2. Пеннин Г.Н., Пономарева З.А., Красильникова О.А., Кораблева Л.В.воспитание учащихся с нарушением слуха в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях: Учебное пособие /под ред. Проф. Г.Н.Пенкина и доц.З.А.Пономаревой –СП6.: КАРО, 2006.

3. Зыкова Т.С. Социально-бытовая ориентировка в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях I и II вида, пособие для учителя /Т.С. Зыкова, Э.Н. Хотеева.- М,:гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2004.

4. Организация внеклассной работы в школе слабослышащих: Развивать и воспитывать творчеством: Книга для педагога /Под ред.О.А_ Красильниковой. – СП6: КАРО, 2008.

5. Красильникова О.А. Обучение чтению школьников с нарушениями слуха: Учеб. Пособие для студ.высш.пед. учеб.заведений. –М.: Издательский центр  «Академия»,2005