Педагогічні науки/4.Стратегічні напрями реформування системи освіти

Котельнікова Н.М.

Луганський національний університет імені Тараса Шевченка, Україна

Проблема підвищення кваліфікації сільських вчителів у Китаї

Китай – аграрна країна, в якій у сільській місцевості проживає 850 млн. осіб, що в 6 разів більше ніж у Росії, Японії, Англії, Франції, Германії, Італії, Мексики разом узятих. У селах (повітах, селищах) обов’язкова освіта охоплює 160 млн. осіб; 95,2% початкових шкіл, 87,6% середніх шкіл першого ступеня і 71,5% середніх шкіл другого ступеня всієї країни знаходяться у сільських районах. Тому найпріоритетнішим на даний момент напрямом модернізації китайської освіти є розвиток освіти у селі та створення умов для забезпечення доступності і високої якості сільської освіти.

Якість освіти у китайському селі суттєво відрізняється в гіршу сторону в порівнянні з освітою міською. Проблеми сільської школи пов’язані з економічними, соціальними, політичними, демографічними сферами розвитку села. Однак, як визнають китайські фахівці, основним фактором, що впливає на розвиток сільських шкіл, є низький професійний і загальнокультурний рівень вчителів. На даний час у Китаї з понад 10 млн. загальної кількості вчителів початкових і середніх шкіл більш ніж 8 млн. педагогічних працівників живуть і працюють у повітах і селах [1, c.64]. Вони – основа сільської базової освіти Китаю. У зв’язку з цим, задача підвищення професійного рівня сільських вчителів початкової і середньої школи – це «одна з найбільш нагальних проблем», що стоять перед системою післядипломної педагогічної освіти Китаю на сьогоднішній день.

Важливо зауважити, що умови роботи вчителів у сільських районах досить важкі: надмірна завантаженість; складні житлово-побутові умови; нижчий у порівнянні з учителями міських шкіл рівень заробітної плати (реальний дохід багатьох сільських вчителів не досягає і 1000 юанів, що становить близько 70% від заробітної плати міських вчителів)  [2, c. 73]; віддаленість від педагогічних установ; відсутність інформації про інноваційні технології, недостатність необхідної літератури в сільській та шкільній бібліотеках; обмежені можливості спілкування з колегами з інших шкіл тощо. Перешкодою в процесі професіоналізації сільських вчителів є і нестача коштів для курсового навчання з виїздом до закладів підвищення кваліфікації. Крім того, існують обмеження щодо кількості слухачів курсів ППО. Так, наприклад, щорічно виїхати на курси провінційного рівня можуть лише близько 20 осіб з одного повіту [3, c. 6]. Все це створює істотні перешкоди у професійному зростанні сільських вчителів, їх знання та навички застарівають, що негативно впливає на якість освіти у сільських районах.

Один із шляхів вирішення проблеми післядипломної освіти сільських вчителів Міністерство освіти КНР бачить у повсюдному використанні дистанційного навчання. Зокрема, підкреслюється: ця форма навчання дозволяє охопити більшу кількість вчителів, ніж традиційна; скорочує не лише вартість навчання, а й витрати на проїзд і проживання в готелях; дає можливість доступу до освітнього простору без часових, територіальних обмежень і використання систематизованих каталогів інформаційних джерел; є найбільш прийнятною при небажаності відриву від роботи і родини. Особливо привабливі в дистанційному навчанні, на думку китайських фахівців, є мобільність інформації, гнучкість і адаптивність як змісту, так і процесу навчання, доступність та індивідуалізація. Керуючись цими ідеями, в Китаї було створено Національний Інтернет-альянс педагогічної освіти. Його завданням є «інтеграція супутникового телебачення, комп’ютерної мережі Інтернет та системи педагогічної освіти для спільного застосовування якісних освітніх ресурсів з метою проведення великомасштабної, економічно вигідної та ефективної безперервної педагогічної освіти» [4, c. 19]. За час існування Інтернет-альянсу створено 183 міських і районних методичних центри для вчителів, понад 30 місцевих сайтів, пройшли навчання близько 250 тисяч учителів, чверть з яких – викладачі сільських шкіл.

Однак не можна ігнорувати проблему нерозвиненості інфраструктури і комунікацій у сільській місцевості. У більшості західних районів країни не вистачає сучасного обладнання, відсутні комп’ютери, а також професіонали з обслуговування комп’ютерної техніки, не вся країна ще підключена до мережі Інтернет, що перешкоджає можливості використовувати переваги дистанційної освіти в системі підвищення кваліфікації вчителів по всій території Китаю. Держава намагається вирішити цю проблему шляхом інвестування значних грошових коштів і залучення людських ресурсів. У цих цілях створюються експериментальні пункти сучасної дистанційної освіти в сільських районах. У реалізацію цього масштабного проекту в 2004 році було вкладено більше 1 млрд. юанів, які в основному призначалися для західного регіону країни. На думку китайських дослідників, даний проект зіграв важливу роль у забезпеченні умов для підвищення кваліфікації сільських вчителів.

Слід зазначити, що в Китаї є ще багато шкіл, розташованих у віддалених, важкодоступних районах країни зі слаборозвиненою інфраструктурою, в яких до сьогодні немає доступу до мережі Інтернет. Важливу роль у процесі професіоналізації вчителів, які працюють в таких школах, відіграє Китайський Центральний Радіо- і Телеуніверситет (CCRTVU). Керівними ідеями Центрального Радіо- і Телеуніверситету стосовно освіти вчителів є: використання у повній мірі супутникового телебачення та інших сучасних технологій дистанційного навчання, використання переваг систематичного навчання, ефективне поєднання освітніх ресурсів, спрямування основної уваги на вчителів сільських, віддалених, бідних районів і районів проживання національних меншин, забезпечення вчителів високоякісними навчальними ресурсами та послугами.

На сучасному етапі інформаційне забезпечення китайського сільського вчителя через Інтернет і супутникове телебачення, будучи основою зростання його професійної майстерності, веде до професійно-педагогічного самовдосконалення педагога за основними напрямками: опанування новітніми досягненнями психолого-педагогічної науки, вивчення та акумулювання передового педагогічного досвіду, організація власних науково-методичних пошуків.

Ще одним урядовим заходом, спрямованим на підвищення кваліфікації сільських вчителів, став «План реалізації програми підвищення кваліфікації ключових вчителів сільських районів Центральних та Західних регіонів Китаю (2010–2012)», прийнятий Міністерством освіти КНР. Планом передбачено виділення з держбюджету країни 500 млн. юанів на підвищення кваліфікації сільських вчителів економічно відсталих регіонів Китаю. Ці кошти використовуються, перш за все, для навчання вчителів з відривом їх від роботи. Щоб уникнути збоїв у навчальному процесі сільських шкіл, до них тимчасово направляються вчителі міських шкіл та студенти педагогічних ВНЗ для проходження практики. Це дає можливість сільським вчителям проходити курсове підвищення кваліфікації з відривом від роботи тривалістю від 3 до 6 місяців [5]. На основі проектів і програм загальнодержавного масштабу департаменти освіти провінцій здійснюють власні регіональні проекти.

Тож, можна із впевненістю констатувати, що уряд Китаю усвідомлює: оновлення і розвиток системи освіти на селі сьогодні стримується не лише фінансовими та матеріально-технічними труднощами, але й, у першу чергу, недостатньо високим рівнем загальної та педагогічної культури, психолого-педагогічної компетентності вчителів. В даний час в Китаї робляться впевнені кроки в напрямку вдосконалення та розвитку післядипломної освіти сільських вчителів, створення такої системи підвищення кваліфікації педагогічних кадрів, яка б відповідала соціокультурній ситуації, що змінюється, та передбачала пріоритет загальнолюдських цінностей і потребу в учителі, який буде професійно забезпечувати навчання і виховання сільського школяра.

Література:

1. 全国中小学专任教师达1056.64万人近半数在农村//中小学教师培训. – 2009. – №10. – 页64.

2. 粟远荣.影响农村教师继续教育积极性的经济障碍及其对策探析/粟远荣//成人教育. – 2009. – №7(270). –页73–74.

3. 李娇萍.农村教师专业化发展现状与培训对策/李娇萍,王瑜,郑璐//陕西教育. – 2009. – №1. – 页6.

4. 彭亚青.基于网络的教师培训策略的探索/彭亚青//中小学教师培训. – 2007. – №4. – 页18–19.

5. “国培计划”——中西部农村骨干教师培训项目实施方案 [Електронний ресурс] // Режим доступу: http://soaswu.swu.edu.cn/pxxy/index.php/content/show/id/103