Максачук Екатерина Павловна

Кандидат педагогических наук

Преподаватель кафедры Управления, экономики и истории физической культуры

Московская государственная академия физической культуры, Малаховка

СПОРТИВНАЯ КАРЬЕРА И ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ В СПОРТИВНОМ ВОСПИТАНИИ

В связи с тем, что в детско - юношеских спортивных школах занимаются спортсмены разного возраста, каждой возрастной группе необходим индивидуальный подход. Формирование личности претерпевает целый ряд ступеней биологического и социального развития. Каждая из этих ступеней должна иметь свою, соответствующую возрасту, систему педагогических воздействий и требований. Изучение потребностей и мотивов, лежащих в основе спортивной деятельности, позволяет понять, почему формируется тот или иной тип личности, который определяет ее деятельность и поведение.

Сама природа педагогического процесса с его задачной структурой, свойствами ступенчатости и концентричности возводит в ранг организационного принципа требование преемственности, последовательности и систематичности, направленное на закрепление ранее усвоенных знаний, умений, навыков, личностных качеств, их последовательное развитие и совершенствование.

Требование преемственности предполагает такую организацию педагогического процесса, при которой каждое тренировочное занятие является логическим продолжением ранее проводившейся работы, оно закрепляет и развивает достигнутое, поднимает воспитанника на более высокий уровень развития. Воспитательный процесс всегда обращен к целостной личности. Но в каждый отдельно взятый момент тренер решает конкретную педагогическую задачу. Связь и преемственность этих задач обеспечивают переход юных атлетов от простых к более сложным формам поведения и деятельности, их последовательное обогащение и развитие.

Преемственность предполагает построение определенной системы и последовательности в обучении и воспитании, так как сложные задачи не могут быть решены в короткий срок. Систематичность и последовательность позволяют за меньшее время достичь больших результатов. К. Д. Ушинский писал: "Только система, конечно, разумная, выходящая из самой сущности предметов, дает нам полную власть над нашими знаниями'".

На практике принцип преемственности, систематичности и последовательности реализуется в процессе планирования. В ходе тематического планирования тренер намечает последовательность изучения отдельных вопросов темы занятия, отбирает содержание, намечает систему тренировки и других форм организации педагогического процесса, планирует повторение, закрепление и формы контроля. При поурочном планировании тренер располагает содержание темы таким образом, чтобы исходные понятия изучались ранее, а тренировочные упражнения, как правило, следовали бы за изучением теории.

Карьера – это динамическое явление, то есть постоянно изменяющийся и развивающийся процесс. Спортивную карьеру можно определить как многолетнюю спортивную деятельность, нацеленную на высокие спортивные достижения и связанную с постоянным самосовершенствованием человека в одном или нескольких видах спорта.

Выделяют три существенных признака любой карьеры:

1. всегда многолетняя деятельность или поприще, которое человек себе выбирает;

2. нацеленность на высокие достижения, на успех;

3. совершенствование субъекта в данной области.

Можно выделить несколько принципов построения спортивной карьеры:

- совершенствование знаний и навыков. Данный принцип связан с осознанием необходимости успешно осуществлять деятельность в интересах общества. Для этого требуется постоянное стремление к устранению имеющихся недостатков, такие качества, которые необходимы в жизни, деятельности для развития творческого потенциала;

- осознание собственной роли спортсмена в росте спортивной карьеры характеризуется представлением человека о своей роли в обществе, в спорте;

- четкое осознание своей цели. В первую очередь тренер помогает спортсмену в определении соревновательной цели, в становлении мотивов, побуждающих стремиться к ней. Это требует достаточной осторожности, знания особенностей своих учеников;

- четкая постановка задач. Вслед за выдвижением цели деятельности осознаются ее задачи, детально планируются возможные пути и средства ее достижения. Деятельность спортсмена протекает в определенных условиях и зависит от них. Соотнесение цели спортивной деятельности с данными условиями и есть осознание задач деятельности.;

- следование руководству тренера. На отношение спортсменов к стилю руководства тренера оказывает воздействие также своевременность и разумность его руководящих указаний. Способность отдавать такие распоряжения, которые соответствуют ситуации, времени и приводят спортсмена или команду к успеху, создает авторитет тренеру. Спортсмены стараются передать такому тренеру всю инициативу, считая что все сказанное и сделанное им обернется пользой для команды. Правда, в этом кроется опасность самоустранения спортсменов от принятия каких бы то ни было решений. Перед тренером в таком случае встает проблема развития личности спортсменов, борьбы с социальным инфантилизмом, неумением вести себя в той или иной ситуации, принимать самостоятельные решения;

- твердая вера в успех. Вера — духовное состояние, включающее интеллектуальный, эмоциональный и волевой компоненты и выражающее отношение человека к действительности или воображаемым явлениям, когда их достоверность и истинность принимается без теоретических и практических доказательств. Иметь веру — значит быть убежденным, уверенным в чем-либо. Вера в себя, в свой потенциал, в свои силы – возможно, главное в жизни каждого человека, а уж тем более спортсмена. Многие же не уделяют этому внимания

Спортивная карьера требует активного управления. Каждому спортсмену, чтобы преуспеть в выполнении спортивных результатов, необходимо выработать при помощи тренера стратегию развития спортивной карьеры. Под стратегией понимается целеполагание на срок от трех лет и далее. Соответственно, стратегия спортивной карьеры – это конструктивный ответ на вопрос «Кем быть?», отнесенный к довольно длинным периодам планирования. Стратегия карьеры динамична. При этом нужно учитывать тот факт, что на этапе углубленной подготовки необходим принцип индивидуализации.

При построении оперативного плана спортивной карьеры необходимо обозначить основные желаемые цели и наметить последовательность действий по их достижению.

На этапе планирования было бы более правильно рассмотреть процесс построения спортивной карьеры не как непрерывное действие, а как последовательность проектов, то есть действий с определенным результатом, ограниченных во времени и ресурсе. Это облегчит выработку конкретных шагов по воплощению карьерных замыслов в жизнь.

Распределение всей деятельности на серию проектов позволяет существенно уменьшить горизонт планирования, конкретизировать цели, а следовательно, увеличить точность составляемых планов и прогнозов.

Прежде всего, открывая проект по развитию спортивной карьеры, следует определиться с обозримой целью на обозримый период. Целью спортивной карьеры нельзя назвать только выполнение спортивного разряда. Она имеет более глубокое содержание. Цели спортивной карьеры проявляются по причине, по которой спортсмен хотел бы выполнить спортивный результат. Определение основных целей проекта поразвитию спортивной карьеры, сроков достижения этих целей и ресурсов, необходимых для реализации проекта, является основной, неизменяемой частью проекта.

Одним из условий правильной постановки цели спортивной карьеры является правильная самооценка необходимых качеств юного спортсмена, которая предполагает знание себя, своих сил, слабостей и недостатков. Только при этом условии можно правильно поставить цели спортивной карьеры.

Цели спортивной карьеры меняются с возрастом, а так же по мере роста спортивной квалификации. Формирование целей спортивной карьеры – это по сути дела процесс постоянный.

После определения цели необходимо приступить собственно к планированию, то есть к определению логической последовательности решения серии задач, ведущих к реализации плана. Следует принимать во внимание, что существуют известные ограничения планирования спортивной карьеры, поскольку многие факторы будущего являются практически непредсказуемыми.

После того как подробный черновой план со всеми задачами и мероприятиями составлен, следует приступить к процессу оптимизации. Это означает критический просмотр всего плана и удаление из него тех задач, решение которых является необязательным или невыполнимым при имеющихся ресурсах или имеющемся лимите времени. Сразу определить реализуемые задачи от нереализуемых в момент составления плана сложно. Попытка изначально ограничить себя только хорошо известными и понятными задачами может привести к примитивному алгоритму действий, заранее ограничивающему проект только стандартными задачами и условиями, а следовательно, лишающими его конкурентоспособности.

В ходе оптимизации происходит проверка задач на логическую связанность, зависимость их друг от друга, на необходимость и достаточность имеющихся ресурсов для выполнения задач проекта, определению временных сроков для решения каждой задачи, выстраиванию порядка и последовательности конкретных шагов.

Оптимизированный план представляет собой реальную логическую последовательность задач и действий по их реализации с учетом имеющихся ресурсных и временных ограничений и возможностей. В тоже время, как правило, определяется критический путь проекта, то есть наименьшее время, за которое может быть осуществлен проект. Для этого необходимо проанализировать связанность задач между собой и оставить те из них, которые добавляют наибольшее количество времени к общему времени проекта.