СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ АДАПТАЦИЯ КАК ПРОЦЕСС, СПОСОБНОСТЬ И РЕЗУЛЬТАТ

В современной психологической науке понятие социально-психологической адаптации занимает одно из ведущих мест, что обусловлено признанием исследователями того факта, что, только вступая во взаимодействие с внешней средой, человек как биопсихосоциальная система может развиваться.

При этом до сих пор отсутствует единая концепция адаптации, которая могла бы, по мнению Ф.Б. Березина, стать одним из наиболее перспективных подходов к комплексному изучению человека [1], в связи с чем целью данной статьи является проведение анализа основных подходов к пониманию феномена социально-психологической адаптации.

Если обратиться к этимологии слова «адаптация», то оно было взято из латинского языка и в первоначальном переводе означало «приближение к тому, что подходит». Именно в этом значении оно использовалось в биологии, часто являясь синонимом слова «приспособление» и обозначая приспособление строения и функций организма к меняющимся условиям его существования [2].

Однако для психологии такое понимание адаптации не подходило, ведь человек – это не только природное существо, но и социальное, и пассивное приспособление не может отразить всего многообразия складывающихся взаимоотношений между личностью и социальной средой. Значит, процесс адаптации человека имеет две стороны – поведенческую (социальная адаптация) и личностную (психологическая адаптация) [3]. Так возникает необходимость в использовании термина «социально-психологическая адаптация».

В данной статье при использовании понятия «социально-психологическая адаптация» мы, вслед за А.А. Реаном [4], подразумеваем, что ее следует определять как психологическую адаптацию и социальную адаптацию в их совокупности, что позволяет личности достичь самореализации в гармонии с социальной средой. При этом эти стороны адаптации не тождественны, а иногда даже вступают в противоречие. Так, социальная среда может как облегчать процесс адаптации, так и затруднять его. Каким бы внутренним адаптационным ресурсом ни обладала личность, если общество относится к ее социальной позиции негативно, не признает ее ценностей, норм, не дает возможности удовлетворить значимые потребности, успешная социально-психологическая адаптация крайне затруднена, если вообще возможна.

Таким образом, социально-психологическая адаптация как феномен возникает при взаимодействии двух систем – личности и социальной среды, причем в ситуациях, когда либо меняется привычная для человека социальная среда, либо возникает необходимость изменить способ взаимодействия с нею.

Если обратиться к анализу основных подходов к пониманию феномена социально-психологической адаптации, то вырисовывается следующая картина.

В рамках необихевиоризма акцент делается на социальной стороне социально-психологической адаптации, которая трактуется как процесс достижения состояния гармоничного взаимодействия индивида со средой. Главной причиной дезадаптации личности считается «неправильное поведение». При этом не берется во внимание тот факт, что проблемы могут быть и внутриличностными, а значит, даже если социальная среда благоприятствует установлению гармоничных отношений с индивидом, его внутренние конфликты могут привести к социальной дезадаптации[5].

Согласно интеракционистскому подходу, адаптация детерминирована как внутрипсихическими, так и социальными факторами. По мнению Л. Филипса, эффективная адаптация возникает в следующих ситуациях: 1) индивид эффективно реагирует на те требования и социальные экспектации, которые предъявляет окружающая среда в соответствии с его полом, возрастом и т.д.; 2) при встрече с новыми и экстремальными воздействиями индивид в состоянии выбрать наиболее подходящие стратегии реагирования для достижения своих целей [6]. Такое понимание социально-психологической адаптации содержит в себе идею активности индивида и его способности осуществлять преобразовательную деятельность.

Представители интеракционистского подхода различают ситуативную адаптацию и общую адаптацию к типичным проблемным ситуациям. Общая адаптация считается результатом последовательного ряда ситуативных адаптаций к повторяющимся ситуациям, имеющим общие определяющие черты [6].

Основное внимание представителей психоаналитических концепций направлено на исследование развития защитных механизмов личности. З. Фрейд, не используя в своих работах термин «адаптация», по сути, описывает этот процесс, характеризуя особенности взаимодействия личностных подструктур Ид, Эго и СуперЭго. Процесс адаптации, протекающий с помощью различных защитных механизмов, позволяет установить равновесие между этим личностными подструктурами и тем самым избежать невроза[7].

В концепции психосоциального развития Э. Эриксона, основным носителем адаптивных функций выступает Эго. Его основная задача, по мнению Э. Эриксона, заключается в процессе становления и развития идентичности, которая, в свою очередь, «оберегает целостность и индивидуальность опыта человека, дает ему возможность предвидеть как внутренние, так и внешние опасности и соизмерять свои способности с социальными возможностями, предоставляемыми обществом» [8, с.8]. Степень эффективности психосоциальной адаптации зависит от успешности разрешения личностью кризисов развития, на что влияет как социальная среда, так и внутренняя индивидуальность личности.

Понимание адаптации в рамках когнитивного подхода опирается на концепцию Ж. Пиаже, который первым применил это понятие к личности. Субъективным фактором адаптации в соответствии со своей теорией он считает интеллект, а основными его механизмами – процессы ассимиляции и аккомодации. Таким образом, интеллект «стремится к установлению равновесия между ассимиляцией и аккомодацией, устранению несоответствий или расхождений между реальностью и ее отображением, созданным в уме» [9, с. 114].

Представители гуманистической психологии отмечают, что адаптация может быть эффективной только в том случае, если будут удовлетворены в достаточной мере все базовые потребности человека. К. Роджерс полагал, что эффективность адаптации личности к социальной среде зависит от степени ее конгруэнтности этой среде, которая, в свою очередь, зависит от адекватности самооценки, креативности, открытости новому и других личностных особенностей [10].

Большой интерес представляют идеи, изложенные в рамках экзистенциального подхода. В. Франкл, основатель логотерапии, указывал на то, что в процессе жизни каждый человек проходит через этап утраты смысла жизни, ощущения никчемности своего существования, который был им назван «экзистенциальным вакуумом». Сущность социально-психологической адаптации заключается в поиске и нахождении конструктивного жизненного смысла, ценностей, обладающих для личности большой значимостью и позволяющих преодолевать проблемные ситуации и фрустрации, которые сопровождают жизненный путь личности [11].

Таким образом, в зарубежной психологии сложились разные позиции относительно рассмотрения социально-психологической адаптации. Если в бихевиоризме и интеракционизме, а также психоанализе З. Фрейда основное внимание уделяется процессу социально-психологической адаптации, механизмам ее работы, то В. Франкл предлагает рассматривать адаптацию и как процесс, и как результат, а Э. Эриксон и К. Роджерс основной упор делают на личностных особенностях, способствующих успешной адаптации, т.е. рассматривают адаптацию как способность личности.

В российской психологической литературе анализируются все эти три аспекта социально-психологической адаптации: собственно адаптация рассматривается как процесс, адаптивность – как способность, а адаптированность – как результат данного процесса.

Социально-психологическая адаптация понимается как:

· процесс, обеспечивающий адекватную организацию микросоциального взаимодействия и достижение социально значимых целей [1];

· равновесие с социальной средой, задача которого обеспечить выживание и личностное развитие индивида [12];

· процесс, который при благоприятном течении приводит личность к состоянию адаптированности[6];

· активное регулирование процесса взаимодействия со средой [13].

По мнению Н.А. Свиридова[14], специфика социально-психологической адаптации, в отличие от биологической, заключается в возможности осуществления не только приспособительной, но и преобразовательной деятельности, т.е. она является адаптивно-адаптирующей системой. Социально-психологическая адаптация не тождественна приспособлению.

Таким образом, социально-психологическая адаптация в настоящее время определяется как сложное образование, связанное с индивидуальными особенностями личности и с позицией личности в обществе. С одной стороны, это процесс взаимодействия личности и социальной среды, который направлен на достижение определенной степени соответствия результатов деятельности требованиям социума. С другой стороны, социально-психологическая адаптация является самоорганизующейся системой, основными элементами которой являются как структурные компоненты личности, так и особенности социального окружения.

При благоприятном течении процесс социально-психологической адаптации приводит личность к состоянию адаптивности. И.К. Кряжева определяет ее как способность личности оптимально реализовывать внутренние возможности, способности и личностный потенциал в значимых сферах [15].

Понятие личностного потенциала представляется значимым для многих исследователей социально-психологической адаптации. Несмотря на то, что авторы предлагают разные наименования для этого феномена: личностный потенциал (Маклаков А.Г.; Посохова С.Т.); жизненный потенциал (Медведев В.П.,Зараковский Г.М.); адаптивный потенциал (Корель Л.В.), суть его заключается в том, что это интегральное образование включает в себя набор качеств и свойств, причем как биологических, так и социальных и психологических, которые актуализируются при изменении условий жизнедеятельности личности и позволяют ей осуществлять преобразовательную деятельность.

Результатом социально-психологической адаптации можно считать адаптированность личности, которая, по мнению А.А. Налчаджяна, характеризуется следующими особенностями: 1) она способствует бесконфликтному и продуктивному выполнению ведущей деятельности; 2) она позволяет личности удовлетворять свои социально обусловленные потребности; 3) позволяет личности занять конструктивную позицию по отношению к тем социальным ожиданиям, которые предъявляются к нему социальной средой; 4) создает возможность для самореализации личности и творческого выражения ее личностного потенциала [6].

Е.В. Мороденко выделяет объективные и субъективные критерии социально-психологической адаптированности личности, представленные в табл 1.1 [16].

Таблица 1.2. Критерии социально-психологической адаптированности

объективные	субъективные
- учебная адаптиpованность (эффективность, успешность учебно- пpофессиональной деятельности); - служебно- дисциплинаpная адаптиpованность (успешность выполнения служебных задач, выполнение требований уставов, пpиказов и т. п.); - микpосоциальная адаптиpованность (авторитетное положение в коллективе, достаточно высокий статус, отсутствие конфликтов с сослуживцами).	- удовлетворенность своим учебно-пpофессиональным статусом (сохранность интереса к профессии, развитие профессиональных интересов – мотивационная адаптиpованность); - позитивно-констpуктивное отношение к взаимоотношениям в коллективе (отсутствие агpессивно-конфликтного или пассивно-подчиненного отношения к окружающим); - наличие адекватной, достаточно высокой самооценки.

Анализ многообразия взглядов исследователей на проблему социально-психологической адаптации личности позволяет сделать следующие выводы:

· социально-психологическая адаптация характеризуется двумя составляющими: процессуальной (взаимодействие личности и социальной среды) и результирующей (адаптированность), на основе которых формируются новые личностные свойства и качества (переход от состояния адаптированности к адаптированной личности);

· основу социально-психологической адаптации составляет взаимодействие личности и социальной среды, через анализ которого можно познать особенности взаимодействующих систем;

· личность в процессе социально-психологической адаптации характеризуется активностью: она может оказывать воздействие на среду с целью ее изменить;

· адаптационные способности человека во многом зависят от совокупности психологических особенностей, качеств и свойств личности, составляющих личностный потенциал человека. Чем выше личностная зрелость, тем выше вероятность успешной адаптации.

Литература:

1. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. – Л.: Наука, 1988. – 267 с.

2. Черных П.Я. Историко-этимологический словарь современного русского языка. В 2 т. – 5-е изд., стереотип. Т.1 – М.: Русский язык – Медиа, 2002. – 624 с.

3. Ларионова С.А. Социально-психологическая адаптация личности: теоретическая модель и диагностика: монография. – Белгород, 2002. – 200 с.

4. Реан А.А. К проблеме социальной адаптации личности // Вестник СПбГУ. – Сер 6. – 1995. – Вып. 3. – № 20. – С. 74–79.

5. Булгаков А.В., Чайка В.Г. Социально-психологическая помощь офицерам в ходе структурных преобразований Вооруженных сил России. Учебное пособие / Под общ.ред. В.П. Каширина. – М.: ВУ, 2001. – 130 с.

6. Началджян А.А. Социально-психологическая адаптация личности. – Ереван: ЭПО, 1988. – 262 с.

7. Фрейд З. Введение в психоанализ: Лекции. – М.: Наука, 1991. – 456 с.

8. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис / Пер. с англ. – М.: Прогресс, 1996. – 344 с.

9. Пиаже Ж. Избранные психологические труды / Пер. с франц. – М.: Международная педагогическая академия, 1994. – 680 с.

10. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. – СПб.: Питер-пресс, 1997. – 608 с.

11. Франкл В. Человек в поисках смысла. – М.: Прогресс, 1990. – 368 с.

12. Овчинникова Г.Г. Социально-психологическая адаптация как фактор становления Я-концепции подростков: Автореферат дис… канд. психол. наук. М., 1997. – 25 с.

13. Милославова И.А. Структура социальной адаптации /Герценовские чтения. Философия и социальная психология. – Л.: ЛГПУ, 1976. – С. 109–114.

14. Свиридов Н.А. Социальная адаптация личности в трудовом коллективе // Социологические исследования. – 1980. – №3. – С. 47–48.

15. Кряжева И.К. Социально-психологические факторыадаптированности личности: Автореферат дис... канд. психол. наук. – М., 1980. – 24 с.

16. Мороденко Е.В. Социально-психологические критерии социальной адаптации личности в переходные (кризисные) периоды (поступление в вуз, окончание вуза, первичное трудоустройство): Автореферат дисс…канд. психол. наук. – Ярославль, 2011. – 23 с.