Педагогические  науки”/2.Проблемы подготовки специалистов.

Никитина А.Е.

Северо-Восточный федеральный университет им. М.К. Аммосова, г. Якутск

Педагогическая практика как условие формирования профессионализма у студентов, обучающихся по направлению «Адаптивная физическая культура»

Успешность в подготовке кадров по адаптивной физической культуре в большей мере зависит от выбранных приоритетов и составляющих образовательной деятельности, способов развития профессиональных способностей и творческого мышления студентов. Специалист по адаптивной физкультуре должен быть готов к работе со всеми возрастными нозологическими категориями лиц с ограниченными возможностями здоровья, и имеет различную специфику в различии видах и типах образовательных, медицинских и общественных учреждениях для людей с ограниченными возможностями. Поэтому, при подготовке кадров по направлению «Адаптивная физическая культура», важен уровень готовности к работе с лицами с отклонением в состоянии здоровья, сформированности профессиональных умений и навыков.

Стержневым показателем уровня квалификации современного выпускника по адаптивной физической культуре, обеспечивающего его конкурентоспособность на рынке труда, выступает его профессиональная компетентность. Действительно, основной пробел современного работника является «дефицит компетентности». Используя экономические категории к определению «компетентность», можно образно определить его как необходимое условие «конвертируемости» специалиста.

Содержание понятия «компетентность» включает и следующие основные признаки: мобильность знания, гибкость выбора метода и критичность мышления. Исходя из этого одной из основных целей подготовки кадров в системе высшего профессионального образования является формирование профессиональной компетентности будущих специалистов.

Современная действительность требует от специалиста прочной тeopетической базы, ответственности, гибкости профессионального мышления, творчества, эффективной адаптации в динамично изменяющихся производственных и социальных условиях.

Под умением понимается способность студента быстро, точно и сознательно применять на практике усвоенные знания в процессе учебно-производственной деятельности. Совершенствуясь, умения превращаются в навыки. Совокупность знаний, умений и навыков обеспечивает подготовку студента как специалиста, образует профессиональное мастерство. Определяя содержание производственного обучения, особое внимание следует уделить определению наиболее эффективных путей формирования профессионального мастерства.

Приобретению опыта практической работы с лицами с отклонениями в состоянии здоровья способствуют учебно-производственные практики в специальных коррекционных школах, реабилитационных центрах. Студенты, еще учась на первом курсе знакомятся с типами учреждений, работающих с инвалидами и проходят психологическую адаптацию к выбранной специальности. Задача посещений - познакомиться с клинической средой, увидеть пациентов в реальных условиях, посмотреть как выглядят пациенты различных групп.

Работа студентов на всех этапах производства способствует развитию самостоятельности и активности, формированию творческого отношения к труду. Образование и обучение на производстве определяются более или менее конкретными целями, задачами, содержанием, методами, объемом знаний и умений и осуществляются в определенных организационных формах. Воспитание происходит в процессе производственного обучения и имеет специфический характер и заключается в том, что педагогический процесс регламентируется сменностью, режимом и другими условиями работы, характерными для данного предприятия.

Обучение на производстве является эффективным, если знания, умения и навыки, которыми овладевают студенты, являются для них личностно-значимыми, обуславливая формирование у них целостного научного мировоззрения и творческой инициативы, которые становятся качествами их личности и свойствами будущей профессиональной деятельности.

Студенты отмечают сложность работы с лицами с отклонениями в состоянии здоровья, сложность организационной и методической работы, необходимость проявления инициативы, творческого, индивидуально-дифференцированного подхода в реализации физкультурно-оздоровительной работы. Из опрошенных студентов 3-4 курсов 64% - готовы работать в сфере АФК, 15%- не определились, 11% - хотят работать в сфере ФК.

В процессе производственной практики у студентов формируется устойчивое положительное отношение к профессии.

В современных условиях динамичного развития профессиональных знаний, в силу предъявляемых к личности требований о непрерывном профессиональном образовании и совершенствовании, формирование устойчивого положительного отношения к профессии имеет вес большую значимость. Его конкретное решение зависит от совместных усилий педагогов и психологов в процессе профессионального обучения и во время производственной практики. Эти усилия сводятся к оказанию личности компетентной психолого-педагогической помощи в овладении профессией.

Литература:

1. Абдулина О.А. Демократизация образования и подготовки специалистов: проблемы и поиски // Высшее образование в России - 1996 - № 1 - С.12-18

2. Вузовское обучение: проблемы активизации / Б.В.Бокуть и др. Минск: 1989- 108 с.