Н.Н. Устинова

ФГБОУ ВПО «Шадринский государственный педагогический институт»

Использование различных педагогических технологий в процессе обучения информатике бакалавров педагогического образования (профиль: «Информатика»).

Современная система образования в связи с переходом на ФГОС ориентирована на поиск способов модернизации процесса обучения с позиции внедрения компетентностного и системно-деятельностного подходов. Школьные учителя, преподаватели средне-специальных и высших учебных заведений должны ориентировать учебный процесс на предоставление свободы выбора индивидуальной траектории обучения, увеличение доли самостоятельной творческой работы, формирование коммуникативных, рефлексивных умений, ценностных установок и ориентаций, положительной мотивации учения и т.д.

Одними из эффективных технологий обучения являются кейс-технология и технология учебных дискуссий, которые включают в себя максимальное количество вышеизложенных аспектов.

Использование кейс-технологии позволяет:

1) составить индивидуальные образовательные траектории (каждый обучающийся получает так называемый кейс, содержащий темы творческих проектов, задания для отработки умений, ссылки на библиографические источники, видеоуроки по различным темам, обучающие программы, электронные учебные пособия, справочные материалы, инструкции по выполнению заданий и т.д.);

2) организовать самостоятельную работу за счет построения множества индивидуализированных кейсов по дисциплине;

3) формировать и в дальнейшем развивать личностные качества выпускника; процесс так же индивидуализирован за счет отбора содержания с учетом интересов, склонностей и способностей обучаемых.

Использование технологии учебных дискуссий позволяет:

1) предоставлять свободу выбора методов поиска, обработки информации;

2) увеличивать долю творческой переработки полученных знаний и умений;

3) находить истину в споре;

4) формировать коммуникативные, рефлексивные умения, ценностные установки и ориентации, положительную мотивацию учения.

Проанализируем последовательно особенности включения в процесс обучения информатике бакалавров педагогического образования (профиль «Информатика» работы с кейсами и организацию дискуссией разных видов.

Рассмотрим элементы кейсов, которые могут быть предоставлены студентам при обучении информатике и информационно-коммуникационным технологиям.

Кейс в данном случае состоит из множества творческих заданий и материалов для их выполнения.

Кейс 1. Представьте, что Вы работаете дизайнером в рекламном агентстве «Позитив» и в фирму поступил заказ на разработку дизайна вывески для нового образовательного центра по работе с одаренными детьми «Вундеркинд» с использованием различных программ обработки графических изображений. Требования заказчика: вывеска должна говорить о том, что это – образовательный центр, специализирующийся на работе именно с одаренными детьми; вывеска должна сочетаться по цвету с уже оформленным входом; вывеска должна подходить по размеру (50*180см).

В процессе подготовки к занятию преподаватель информатики должен мотивировать студентов на осуществление самостоятельного поиска и анализа дизайна вывесок подобных учебных заведений. Все остальные вспомогательные материалы студенты получают отдельно.

Кейс 2. Представьте, что Вы работаете дизайнером. Вам поступил крупный заказ - оформить кабинет информатики согласно требованиям, которые предъявляются санитарной инспекцией. Вам необходимо продумать и разработать в формате 3D макет кабинета; разработать и представить дизайн оформления стендовых материалов; продумать расположение оборудования класса.

Работу с этим кейсом можно предложить студентам 3-4 курса во время изучения дисциплины «Технологии и методика обучения информатике». Организовать выполнение заданий можно двумя способами: группа студентов представляет собой одну команду, каждая подгруппа отвечает перед другими подгруппами за один пунктов кейса или все подгруппы работают одновременно над одним и тем же пунктом кейса, конкурируя между собой.

Таким образом, работа с материалами кейса позволяет мотивировать студентов к поиску новых путей решения поставленной проблемы. Кроме того, прикладной межпредметный характер заданий позволяет более эффективно осуществлять подготовку будущих бакалавров к исследовательской деятельности, которая в Федеральном государственном образовательном стандарте отмечается в качестве одной из основных.

В дидактических поисках путей совершенствования побготовки к профессиональной деятельности будущих бакалавров педагогического образования одно из ведущих мест принадлежит технологии учебной дискуссии. Учебная дискуссия заключается в коллективном обсуждении какого-либо вопроса, проблемы или сопоставления информации, идей, мнений, предложений. Главными чертами учебной дискуссии является то, что она представляет собой целенаправленный и упорядоченный обмен суждениями в группе.

Организация дискуссии в учебном процессе обычно предполагает постановку нескольких учебных целей, как познавательных, так и коммуникативных. При этом цели дискуссии тесно связаны с ее темой, если тема обширна, содержит большой объем информации, то в результате дискуссии могут быть достигнуты только такие цели, как сбор и упорядочение информации, поиск альтернатив, их теоретическая интерпретация и методологическое обоснование.

Во время дискуссии студенты могут либо дополнять высказывания друг друга, либо противостоять одно утверждение другому.

В процессе обучения будущих бакалавров педагогического образования (профиль» Информатика») на различных дисциплинах можно организовывать дискуссии различных видов: дискуссию-диспут, конференцию, дискуссию в печати, по радио, телевидению, прогрессивную дискуссию, дискуссию-соревнование и т.д.

Рассмотрим организацию различных видов дискуссий в процессе методической подготовки будущих бакалавров (при изучении дисциплины «Технологии и методики обучения информатике»).

Дискуссия-диспут, при которой преподаватель объявляет тему и предоставляет слово желающим. Ход диспута определяется частично его организатором, но в основном является непредсказуем, имеет эмоциональный характер. В процессе изучения методических аспектов преподавания конкретных содержательных линий школьного курса информатики студентам можно предложить на обсуждение следующие темы: «Коммерческие и открытые программные средства. Что лучше?», «Право на интеллектуальную собственность». Студенты в данном случае обсуждают не только теоретические, но и методические вопросы.

Конференция - вид дискуссии, где обсуждение и спор предваряются коротким сообщением о состоянии проблемы или результатах некоторой работы. Для конференции характерны: развернутая аргументация выдвинутых тезисов, спокойное их обсуждение. Конференцию можно организовать при изучении методических аспектов преподавания темы «Алгоритмизация и программирование». Студентам предлагается досконально изучить и презентовать собственные решения на тему «Какой язык программирования использовать при обучении информатике в общеобразовательной школе?». Организация работы конференции предполагает обсуждение достоинств и недостатков нескольких языков программирования (Pascal, Visual Basic, Lazarus, Free Pascal).

Дискуссия в печати, по радио, телевидению связана с отсутствием непосредственного контакта участников и возможностью неторопливого продумывания выступлений. В качестве средства реализации этого вида дискуссий можно использовать Интерне-конференции, форумы, чаты. Студент, посещающий форумы, чат-семинары по методике информатики, может принять участие в обсуждении нескольких вопросов на свое усмотрение.

Правильно организованная дискуссия проходит четыре стадии развития: ориентация, оценка, консолидация, рефлексивный анализ.

На стадии ориентации участники дискуссии адаптируются к проблеме и друг к другу, то есть в это время вырабатывается определенная установка на решение поставленной проблемы.

Стадия оценки обычно предполагает ситуацию сопоставления, конфронтации и даже конфликта идей, который в случае неумелого руководства дискуссией может перерасти в конфликт личностей.

Стадия консолидации предполагает выработку определенных единых или компромиссных мнений, позиций, решений.

Основной задачей преподавателя является не только грамотная организация дискуссии, но и мотивирование студентов на использование в ходе педагогической практики и в дальнейшей профессиональной деятельности этот вид дискуссии.

Таким образом, использование различных педагогических технологий в процессе подготовки будущих бакалавров педагогического образования (профиль «Информатика») способствует развитию их логического мышления, умения анализировать и обобщать материал, аргументировано доказывать свою точку зрения. Организация и осуществление обучения с использованием различных педагогических технологий обеспечивает активизацию познавательной деятельности студентов, организацию творческого поиска, развитие интересов и способностей каждого обучаемого.