Филологические науки/1. Методика преподавания языка и литературы.

К.филол.н. Фоменко Н.С.

Херсонский национальный технический университет, Украина

Развитие профессиональной компетентности у специалиста в области государственного управления на занятиях по иностранному языку

В соответствии с теорией профессионального лингвообразования полноценная языковая подготовка специалиста предполагает интегрирование в структуру его языковой подготовки как можно большего числа профессиональных сфер. Профессионально ориентированная интеграция особенно явно просматривается в отборе содержания обучения иностранному языку.

Профессиональная деятельность человека сопряжена с другими видами его деятельности, связывающих человека с его жизненной реальностью и личностноформирующее значение лингвистической подготовки реализуется тем эффективнее, чем больше ее содержание связано с профессиональной деятельностью обучаемых. Разработка лингвообразовательной концепции в определенной профессиональной сфере должна основываться на анализе будущей профессиональной деятельности обучаемых и содержании их профессиональной подготовки.

Такие требования способствуют поиску новых форм и методов обучения, развивающих профессиональную компетентность специалиста, которая позволяет успешно осуществлять профессиональные функции. Цель и содержание лингвистического образования государственных служащих определяется целью, характером и содержанием их профессиональной деятельности и подготовки к ней. Для качественного осуществления своей профессиональной деятельности государственные служащие должны сочетать и постоянно развивать различные компетенции, которые способны совершенствоваться или полностью исчезать при отсутствии стимула к их проявлению. Последние годы в компетентностной структуре государственного служащего все большее значение начинает приобретать так называемая PR – компетенция (Public relations – компетенция).

Все определения PR (а число их достигает уже 500) акцентируют разные характеристики, но все их объединяет одно - это взаимоотношение между организацией и общественностью. Поэтому PR мы переводим то как «связи с общественностью», то как «коммуникация с общественностью». Некоторые исследователи в области международных коммуникаций и связей с общественностью предлагают рассматривать PR как науку об управлении общественным мнением. Сегодня любая организация заинтересована не только в своих непосредственных сотрудниках (внутренняя аудитория), а и во внешней аудитории. Каждое государство должно каким-то образом управлять большими массивами людей. Задачей при этом становиться увеличение числа контролируемых параметров.

PR – компетенцию мы относим к элементу профессиональной компетентности государственного служащего, которая представляет собой интегрированную целостность когнитивного, аффективного и волевого компонентов, обеспечивающих эффективное осуществление управленческой деятельности в целом.

PR – компетенция государственного служащего подразумевает осознание и реализацию эффективного коммуникативного процесса между представителем органа власти и населения, учет при принятии решений общественного мнения по различным вопросам, грамотное поведение в конфликтных ситуациях. Можно сказать, что практически каждый государственный служащий через свою деятельность реализует отдельные направления по связям с общественностью. Активная реализация PR – компетенции способствует формированию положительного имиджа государственного служащего, а также имиджа органа власти в целом.

Поскольку компетенции динамичны и не являются неизменным качеством в структуре личности человека, то интегрирование содержания и действий, направленных на формирование PR – компетенции в курс английского языка может способствовать ее развитию. Поясним данный тезис. Родиной Public relations являются Соединенные Штаты Америки. Именно в этой стране в 1807 году был впервые использован данный термин. Именно в США происходило становление и развитие связей с общественностью и как науки и как виду деятельности. Основные работы по данному направлению были написаны американскими авторами.

В Украине PR начали развиваться лишь с 1991 года. Поэтому очевидно, что базовая литература по данному направлению в основном на английском языке, что дает возможность самостоятельно изучать опыт зарубежных компаний, используя информационные технологии в курсе освоения иностранного языка, а в дальнейшем представлять результаты самостоятельного анализа на этом языке в виде презентации. Это способствует активному формированию у студентов PR – компетенции, делая при этом изучение английского языка профессионально насыщенным и значимым.

Как показал анализ передового педагогического опыта эффективным средством формирования PR – компетенции является интерактивное обучение, применении интерактивных технологий обучения с целью развития PR – компетенции будущего государственного служащего включает следующие компоненты профессионально-коммуникативной направленности:

- содержательный (профессиональная направленность языкового материала, используемого на занятиях: специальная лексика, тексты, в том числе, аудио и видео тексты), связанные с профессией и спецификой работы специалиста;

- процессуальный (игры, ситуации, дискуссии, приближенные к реальным действиям и действительности).

Опыт преподавания свидетельствует об эффективности применения интерактивных методов в качестве одного из способов развития интеллектуальных способностей, аналитического мышления учащихся в процессе межличностной коммуникации на занятиях по иностранному языку.

Приведем примеры творческих заданий по иностранному языку, которые можно предложить государственному служащему в сфере его внешнеэкономической деятельности:

- определить возможности зарубежных партнеров на основе исследований мирового рынка

- подготовить документы для заключения соглашений с зарубежными партнерами

- оценить конкурентный статус и потенциал совладельцев совместного предприятия.

Таким образом, иностранный язык выступает средством повышения профессиональной компетенции и профессионально-личностного развития магистров и является необходимым условием успешной профессиональной деятельности специалиста.

Литература:

1. Почепцов, Г.Г. Паблик рилейшнз. Навчальний посібник. Київ, Знання, 2000.

2. Ильязова, М.Д. Компетентность, компетенция, квалификация – основные направления современных исследований//Профессиональное образование. Столица// Научные исследования в образовании. – 2008. - №1

3. Вербицкий, А.А. Контекстное обучение в компетентностном подходе// Высшее образование в России. – 2006. - №11

4. Зимняя, И.А., Земцова, Е.В. Интегративный подход к оценке единой социально-профессиональной компетентности выпускников вузов// Высшее образование сегодня. – 2008. - №5

5. Seitel, F.P. The practice of public relations. – N.Y. etc, 1992