Магистр Заплатникова М.В., д.п.н. Рогов Е.И.

Южный федеральный университет, Россия

ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОСВЯЗИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ С КАРЬЕРНЫМИ ОРИЕНТАЦИЯМИ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ

В процессе обучения в вузе закладываются основы будущей профессиональной деятельности, происходит ее начальное «освоение», формируются представления о ней. Профессиональная направленность определяет отношение человека к профессии, придает трудовой деятельности субъекта труда личностный смысл, повышая тем самым качество усвоения профессиональных компетенций. В рамках этого процесса происходит построение и развитие профессиональной карьеры, что дает возможность человеку реализовать свои способности и свой потенциал и рассматривается как результат, отражающий представления человека о себе в сфере трудовой деятельности, о собственном пути личностного и профессионального развития. Траекторию профессионального движения человек строит в соответствии со своими ценностями, опытом и выбор карьеры предполагает неоднозначное видение одной предметной области разными людьми. Период обучения в ВУЗе является важным для формирования стратегии профессиональной жизни, образа профессионального будущего, профессиональных представлений, психологическим выражением которого являются, формирующиеся на данном этапе карьерные ориентации.

В отечественной психологической литературе имеется немало работ, подчеркивающих важное значение профессиональных представлений. В качестве регуляторов профессионального самоопределения их рассматривали наряду с другими личностными образованиями психологи В.Н. Гоголев, А.И. Донцов, Т.В. Кудрявцев и др. В ряде работ (В.Д. Брагина, В.В. Овсянникова, Е.И.Рогов, Л.А. Сергеева и др.) обращалось внимание на то, что имеющиеся у субъекта профессиональные представления оказывают существенное влияние на его профессиональное развитие.

Особое значение профессиональные представления имеют на этапе вузовской профессионализации. Степень адекватности имеющихся у субъекта профессиональных представлений оказывает существенное влияние на его профессиональное развитие и выступает предпосылкой успешности в профессиональной деятельности.

Одним из проявлений профессиональных представлений выступают карьерные ориентации личности, которые отражают ценности карьеры и способ достижения успеха при ее построении. Карьерные ориентации возникают в процессе социализации на основе и в результате накопления профессионального опыта в начальные годы развития карьеры и служат для управления, стабилизации и интеграции индивидуальной карьеры.

Поэтому система подготовки будущих специалистов в целях более эффективного воспитания личности, формирование у них целостной научной картины мира должна учитывать становление профессиональных представлений, отражающих не только знание профессиональной деятельности, но и профессиональное развитие в целом, а также их карьерных ориентаций как направленность на определенное карьерное решение или выбор в области карьеры.

С целью подтверждения данных положений было проведёно исследование, в котором принимали участие студенты II и IV курса факультета педагогики и практической психологии ЮФУ. Для определения профессиональных представлений студентов использовался опросник, направленный на изучение представлений об объекте деятельности Е.И.Рогова. Методика позволяет оценить представление испытуемого об объекте, как по отдельным качествам, так и по четырем обобщенным факторам Оценки, Силы, Активности, Чёткости. В данном исследовании испытуемым было необходимо оценить объект своей деятельности при помощи шестнадцати пар прилагательных по семибальной шкале. При интерпретации полученных данных были выявлены следующие результаты (Таблица №1).

Таблица № 1. Значение показателей представлений об объекте деятельности

Параметры	Оценка образа	Сила образа	Активность образа	Чёткость образа
2 курс	5,8	4,2	4,7	4,6
4 курс	6,3	4,9	5,6	5,2
t	-2,193	-2,578	-2,883	-2,672
Знач. (2-сторон)	,009	,012	,005	,031

Высокие значения фактора «Оценка» профессии говорят о том, что по средним результатам группы характерно принятие профессии, объекта и осознание его как носителя позитивных, социально желательных характеристик. Данная характеристика соответствует по полученным результатам как студентам 2-го, так и студентам 4-го курса, хотя значения студентов-психологов 4-го курса несколько выше.

Такие факторы как «Сила», свидетельствующий о развитии волевых сторон объекта профессии, как они оцениваются самими испытуемыми; «Активность», который может интерпретироваться как свидетельство экстравертированности объекта и «Чёткость», свидетельствующий о точности, контрастности, адекватности и яркости в сознании субъекта у студентов 2 курса имеют средние значения. Значения по данным факторам у студентов 4-го курса более высокие, что свидетельствует более высоком качестве профессиональных представлений.

С помощью методики Э. Шейна «Якоря карьеры» определялись карьерные ориентации респондентов, как некоторый смысл, который человек хочет реализовать при выборе и осуществлении своей карьеры, в каждой группе. Принято различать следующие виды карьерных ориентаций: профессиональная компетентность, менеджмент, автономия, стабильность, служение, вызов, интеграция стилей жизни, предпринимательство, каждая из которых специфическим образом проявляется в жизнедеятельности человека, влияет на выбор им будущей профессии.

Исследование показало, что такая карьерная ориентация как профессиональная компетентность принимает средние значения как для студентов 2-го, так и для студентов 4-го курсов. Это свидетельствует о том, что они в некоторой степени ориентированы на развитие своих способностей и навыков в областях, непосредственно связанных с их специальностью (см.табл.2).

Значения, приближенные к высоким, наблюдаются по таким карьерным ориентациям как менеджмент, говорящий о том, что для группы характерно – управление: людьми, проектами, возможности для лидерства, высокий доход, повышение уровней ответственности; автономия, свидетельствующий о желании получить возможность работать самостоятельно; интеграция стилей жизни, характеризующаяся важностью ассоциации работы с общим стилем жизни, уравновешивая потребности человека, семьи и карьеры; предпринимательство, отражающая стремление создать что-то новое, организовать свое дело, воплотить в жизнь какую-либо идею. Данная характеристика соответствует по полученным результатам как студентам 2-го, так и студентам 4-го курса.

Таблица № 2. Показатели по методике Э. Шейна «Якоря карьеры»

Параметры	Проф. комп.	Менедж-мент	Автон.	Стаб. работы	Стаб.места жит.	Служение	Вызов	Интегр. ст.жизни	Предприним.
2 курс	5,975	6,4425	6,49	6,97	5,27	7,45	6,7125	7,26	6,525
4 курс	5,1525	7,055	7,0525	7,7175	6,627	7,2375	5,62	6,7475	6,22
t	1,930	-3,145	-2,131	-,443	-,469	,703	2,873	1,577	,763
Значение	0,057	0,640	0,659	0,036	0,002	0,484	0,005	0,119	0,448

Карьерная ориентация стабильность работы, характеризующаяся потребностью в безопасности, защите и возможности прогнозирования своей работы преобладает у студентов 4-го курса и является приоритетной для них.

Стабильность места жительства, как карьерная ориентация, характеризующаяся большей важностью остаться на одном месте жительства, чем получить повышение или новую работу на новой местности, принимает средние значения для студентов 2-го курса и несколько повышенные для студентов 4-го курса. Карьерная ориентация служение, характеризующаяся стремлением приносить пользу людям, обществу, возможностью максимально эффективно использовать талант и опыт для реализации общественно важной цели преобладает у студентов 2-го курса и является приоритетной по средним результатам группы.

Вызов, как карьерная ориентация, свидетельствующая о важности решения заведомо сложных задач, преодоления препятствий ради победы в конкурентной борьбе, принимает средние значения для студентов 4-го курса и несколько повышенные для студентов 2-го курса.

Для определения взаимосвязи карьерных ориентаций студентов и представлений о профессии был использован коэффициент линейной корреляции Пирсона. Оказалось, что у студентов 2-го курса фактор силы образа отрицательно коррелирует с карьерной ориентацией менеджмент (r= –0,315 при p ≤0,05). Другими словами, представления о развитии волевых сторон объекта профессии уменьшается при увеличении значимости лидерства, высокого дохода, повышенных уровней ответственности и вклада в успех своей организации.

Данные, полученные при определении взаимосвязи между признаками у студентов 4 курса, показали, что карьерная ориентация профессиональная компетентность положительно коррелирует с фактором оценки образа (r= 0,395 при p ≤0,05) и фактором активности образа (r= 0,421 при p ≤0,01). Другими словами, уровень уважительного отношения к объекту со стороны субъекта и активность образа профессии связаны с ориентацией на развитие субъектами своих способностей и навыков в областях, непосредственно связанных с их специальностью.

Таким образом, для студентов 4 курса характерна связь представлений о профессии с карьерными ориентациями студентов-психологов. Уровень уважительного отношения к объекту со стороны субъекта и активность образа профессии предполагает постоянное совершенствование субъектом своего опыта, знаний и признание его профессионализма.

При этом можно проследить некоторую динамику взаимосвязи профессиональных представлений и карьерных ориентаций студентов-психологов. У студентов 2-го и 4-го курсов существенно различаются ведущие профессиональные представления и карьерные ориентации.