Магистр Кадач Т.Г., д.п.н. Рогов Е.И.

Южный федеральный университет, Россия

ДИНАМИКА ВЗАИМОСВЯЗИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ С САМООЦЕНКОЙ И Я-КОНЦЕПЦИЕЙ ЛИЧНОСТИ

Успешность познания и преобразования внешнего мира связана не только с представлениями личности о своей профессиональной деятельности, но и с самопознанием, самооценкой и Я-концепцией человека, его умением управлять собой, осознавать и осуществлять свои цели и ценности. Необходимо отметить, что интерес к проблеме профессиональных представлений в современной науке проявляется у представителей различных отечественных и зарубежных философских и психологических течений, что является свидетельством сложности и значимости данной проблемы. Профессиональные представления являются важным фактором, оказывающим влияние на профессиональное самоопределение студентов. Представления о будущей профессии во многом определяют ее выбор, сущность профессиональных намерений, выступают в качестве эталона профессионально значимых качеств [1; 2 и др.].

В отечественной психологической литературе имеется немало высказываний о значении профессиональных представлений. Так, В.Д. Брагина, В.В. Овсянникова, Л.А. Сергеева отмечают, что имеющиеся у субъекта профессиональные представления оказывают существенное влияние на его профессиональное развитие. В качестве регуляторов профессионального самоопределения их рассматривали наряду с другими личностными образованиями (интересами, намерениями, идеалами и т.д.) В.Н. Гоголев, А.И. Донцов, Т.В. Кудрявцев и другие. Рассмотрение профессиональных представлений как индивидуально-своеобразной системы знаний, убеждений, переживаний человека, связываемых им с данной профессией, отражено в работах В.Н. Обносова. В исследованиях В.Г.Асеева, Э.Ф. Зеер, Е.А. Климова, Н.С. Пряжникова и др. показано, что адекватные представления о профессии являются необходимым условием сознательного выбора трудовой деятельности с учетом интересов, желаний, возможностей и способностей [2; 4; 7; 9 и др.].

Анализ профессиональных представлений включает в себя множество категорий, в том числе – самооценку, которая включает самопринятие и самоуважение, и Я-концепцию личности. Ч.Х. Кули описывал Я-концепцию как «Я», каким его хотят видеть Другие. В рамках такого же видения этой теории современные исследователи И.С. Кон, С.Р. Пантелеев и другие обозначили Я-концепцию как совокупность всех представлений личности о себе, сопряженных с их оценкой. Т. Шибутани обратил внимание на динамический аспект Я-концепции, обозначив ее как систему образов Я, постоянно сменяющих друг друга. К. Роджерс говорил о Я-концепции, широко трактуя ее как систему самовосприятий, включающую восприятия взаимоотношений Я с другими и связанные с этим ценности [5; 6; 8 и др.].

При анализе видов профессиональной Я-концепции можно выделить реальную и идеальную профессиональные Я-концепции. Первая – это представление личности о себе как о профессионале, а вторая больше соотносится с профессиональными желаниями и надеждами [9].

В зарубежных работах последних лет использовалась следующая классификация, отвечающая практическим целям различных исследований. Собственно феномен профессиональной Я-концепции изучался на трех уровнях: (а) индивидуальный – подразумевает, что самовосприятие «выводится» исключительно из воспринимаемых отличий и сходств с другими людьми; (б) относительный – основывается на самовосприятии, но уже на базе диадических связей и ролевых взаимоотношений со значимыми другими; (в) коллективный – основывается на самовосприятии, связанном с членством в социальных группах и с противопоставлением своей и «чужих» групп [3; 8; 9 и др.].

К сожалению, не смотря на достаточно широкий спектр, имеющихся исследований профессиональных представлений, их взаимосвязь с развивающейся профессиональной самооценкой и Я-концепцией, остается не изучена, хотя и является достаточно значимой для прогноза процесса становления профессионала.

Изучению данных взаимосвязей было посвящено исследование профессиональных представлений студентов технических специальностей, проведенное на базе Донского Государственного Университета и Ростовского Государственного Строительного Университета. Общий объем выборки составил 80 человек.

Для определения основных особенностей представлений об объекте деятельности в исследовании был использован опросник, направленный на изучение представлений об объекте деятельности Е.И.Рогова. Для изучения особенностей самооценки, самоотношения и Я-концепции применялись следующие методики: тест-опросник самоотношения (ОСО) В. В. Столина, С. Р. Пантелеева (шкала самоуважения) и Самоактуализационный тест (САТ) Э. Шострома (шкалы самоуважения и самопринятия).

В ходе исследования отмечены существенные различия по шкале самоуважения (САТ) и факторам силы, активности и четкости (опросник Е.И.Рогова). Данные по приведённым показателям у пятикурсников значимо выше, чем у первого курса. Это может свидетельствовать о том, что у студентов старших курсов положительная оценка себя в целом, своих качеств и перспектив, что приводит к позитивной Я-концепции. У пятикурсников приемлемый уровень внутренней честности и открытости перед собой и другими, они осознают нормы, правила как эталоны для оценки своих качеств. У первого курса ниже способность к управлению и контролю собственными эмоциями, желаниями и переживаниями, не достаточно ярко выражено стремление к саморазвитию и самоизменению. Пятикурсники имеют более чёткие представления о субъекте профессиональной деятельности, в том числе мотивации занятия профессией, профессионально важных качествах и способностях специалиста. У первого курса представления о содержании деятельности, в частности о ее объекте, цели, средствах достаточно размыты, по сравнению с показателями старших курсов.

При проведении корреляционного анализа обнаружены значимые прямые корреляционные связи компонентов «самопринятие» и «самоуважение» (r = 0,496, при ρ≤0,01). Это позволяет сделать вывод, что при возрастании уровня самопринятия степень самоуважения повышается. Таким образом, можно сказать, что принятие человеком себя таким, каков он есть, вне зависимости от оценки своих достоинств и недостатков, повышается при наличии эмоционально и содержательно объединенной веры в свои силы, способности, энергию, самостоятельность. Появляется возможность провести оценку своих возможностей, контролировать собственную жизнь и быть самопоследовательным, происходит понимание самого себя.

Положительные корреляционные связи самоуважения с факторами силы (r = 0,690, при ρ≤0,01) и активности (r = 0,801, при ρ≤0,01) позволяют сделать вывод, что способность субъекта ценить свои достоинства, положительные свойства характера, уважать себя за них значительно повышает уверенность, независимость, склонность личности рассчитывать на собственные силы в трудных ситуациях. Происходит повышение самоконтроля личности, независимость от внешних обстоятельств и оценок. Возрастание уровня самоуважения обуславливает высокую активность, общительность, эмоциональную отзывчивость, импульсивность, способность добиваться желаемого и самостоятельно контролировать ситуацию.

Итак, эмпирическое изучение динамики взаимосвязи профессиональных представлений с самооценкой и Я-концепцией личности показало, что существует взаимосвязь компонента самоуважения с компонентом самопринятия и факторами силы и активности субъекта. Полученные в ходе исследования данные позволяют сделать вывод о том, что профессиональные представления в значительной степени связаны с Я-концепцией и самооценкой личности, т.е. уровнем принятия человеком себя таким, каков он есть, независимость от внешних обстоятельств и оценок, способность ценить свои достоинства, положительные свойства характера.

Литература

1. Басова А.А. «Проблема недостаточной сформированности адекватных представлений студентов о самореализации в области будущей профессии» //статья «Оригинальные исследования», выпуск №6, 2011.

2. «Динамика профессиональных представлений в онтогенезе». / Под ред. Е.И.Рогова. - Ростов-на-Дону: ПИ ЮФУ, 2011.

3. Ермолаева Е.П. «Психология социальной реализации профессионала» // М.: ИП РАН, 2008.

4. Климов Е.А. «Психология профессионального самоопределения молодежи» // Ростов-на-Дону. – 1996.

5. Миронова Т.Л. «Самосознание профессионала» // Улан-Удэ: Изд-во Бурят. гос. ун-та, 1999.

6. Поваренков Ю.П. «Психологическое содержание профессионального становления человека» // М.: Изд-во УРАО, 2002.

7. Пряжников Н.С. «Профессиональное и личностное самоопределение» // М.: Изд-во Ин-та практ. психологии; Воронеж: МОДЭК, 1996.

8. Профессиональные представления: теория и реальность. / Под ред. Е.И.Рогова. - Ростов-на-Дону: ПИ ЮФУ, 2008.

9. Рикель А.М. «Профессиональная Я-концепция и профессиональная идентичность в структуре самосознания личности» ч.1// «Психологические исследования», 2011 - № 2(16).