Педагогические науки. / 2. Проблемы подготовки специалистов

К.п.н. Арасланова А.А.

Восточно-Сибирская государственная академия образования, Россия

Образовательный кластер как форма подготовки компетентного специалиста для регионального рынка труда

Современная ситуация характеризуется сменой приоритетов и ценностей, особым значением информационной составляющей общественного развития, наличием синергетических детерминант культурного развития, что обостряет необходимость совершенствования системы высшего регионального образовании в соответствии с вызовами времени. В условиях перехода к общемировому открытому образовательному пространству возрастает научно-практическая потребность разработки инновационных, модернизирующих стратегий подготовки специалистов в высшей школе. Процесс модернизации сегодня представляет собой усовершенствование системы по приведению в соответствие с современными требованиями. Таким образом, усиливается потребность в мобильных, компетентных специалистах, способных решать проблемы в контексте адаптации личности в окружающей среде, что способствует изменению основных требований к организации образовательно-воспитательного процесса в вузе.

В условиях развития инновационного производства в области высшего образования к наиболее актуальным инновациям можно отнести следующие:

1. Переориентация целей высшего профессионального образования на получение образования, ориентированного на развитие личности, ее способности к научной и инновационной деятельности на основе социального заказа.

2. Конструирование учебного процесса как системы, способствующей саморазвитию личности.

3. Расширение инновационной и экспериментальной работы.

4. Обеспечение учебного процесса материально-техническими средствами на уровне современного социокультурного развития общества.

В последнее время расширяются объемы и направленность научных исследований в сфере проблематики активизации инновационной деятельности региональных вузов. На этой основе возникли концепции национальных и региональных инновационных систем (Б.-А.Лундвалл, К.Смит, К.Фримен и др.), концепция технологических систем (Дж.Доси), концепция инновационных кластеров (М. Портер и др.).

Одной из перспективных форм формирования партнерских связей учебного заведения, предприятия и региональной экономики, способствующей развитию указанных выше инноваций в высшем образовании, является образовательный кластер. Так, в «Стратегии развития науки и инноваций в Российской Федерации на период до 2015 г.» в качестве одного из важнейших направлений определено «стимулирование в экономике спроса на инновации и результаты научных исследований, создание условий и предпосылок к формированию устойчивых научно - производственных кооперационных связей, инновационных сетей и кластеров» [1].

В видении автора исследования образовательный кластер - это совокупность взаимосвязанных учреждений образования, объединенных партнерскими отношениями с предприятиями отрасли. Важными отличительными чертами отраслевого образовательного кластера являются - создание условий для формирования специалистов с различным уровнем образования, поднятие престижа высококвалифицированных кадров, интеграция образования с производством.

Основная задача по созданию образовательного кластера как формы социального партнерства заключается в повышении привлекательности кооперации между местными учебными заведениями и предприятиями отрасли. Данная задача может быть решена посредством повышения конкурентоспособности учебных заведений внутри кластера за счет улучшения качества инфраструктуры; повышения профессиональной компетентности преподавателей.

структурно-функциональная модель интеграции вуза и производства предполагает формирование структуры в виде единого образовательно-производственного комплекса как совокупности, органически включающей в себя функционально-целевые, организационно-структурные, содержательные, технологические и результирующие составляющие.

Ликвидация недостатков в подготовке компетентных специалистов, достижения экономической стабильности и социального развития региона основаны на создании региональной системы образования, характеризующейся формированием собственной политики в области высшего образования, адаптирующей кластерные структуры к рыночным условиям.

Конкурентоспособность будущего специалиста должна формироваться в образовательном кластере при учебном заведении посредством концентрации познавательного интереса к профессиональной деятельности и выбором собственной индивидуальной образовательной траектории.

в основе механизма интеграции образования и производства лежит социальное партнерство, к приоритетным направлениям развития которого можно отнести следующие:

- участие базовых предприятий в оценке качества подготовки выпускника и в отборе кадров для своего предприятия;

- соучастие в разработке содержания образования;

- формирование требований к уровням развития профессиональных компетенций и к личностным качествам.

Подготовка компетентных специалистов для регионального рынка труда, способных осваивать новые техники и технологии, более эффективна именно в условиях образовательных кластеров, в состав которых входят базовые предприятия, высшие учебные заведения, учреждения повышения квалификации и переподготовки кадров. К их преимуществам относятся:

- эффективное использование внутренних ресурсов: кадровых, научно-информационного потенциала, финансов, инфраструктуры;

- качество подготовки специалистов, отвечающее требованиям рынка труда;

- эффективное использование образовательных технологий, технических средств обучения, учебных мастерских и др.;

- сокращение сроков подготовки за счет интеграции содержания обучения; доступность современных производственных технологий, способствующих опережающей подготовке компетентных специалистов.

кластер, задающий системе «вуз – производство» целенаправленное поведение в рамках подготовки компетентного специалиста для регионального рынка труда, позволяет добиться максимального результата в минимально возможные сроки. Именно кластерный подход предполагает взаимовыгодность, непрерывность, сотрудничество, взаимоучастие и т.п.

Очевидно, что активное совместное функционирование образовательных учреждений в союзе с производством может создать благоприятные условия для повышения их инвестиционной привлекательности и конкурентоспособности выпускников на региональных рынках труда; совместная деятельность по наращиванию интеллектуального капитала гарантирует предприятиям и учебным заведениям подготовку высококвалифицированных кадров, способствующих развитию инновационных процессов; взаимодействие вузов с производственными структурами в рамках интеграционных процессов предполагает обеспечение значительного повышения качества обучения, развитие инфраструктуры для осуществления инновационных технологий и создание возможностей дальнейшего эффективного развития их взаимовыгодного сотрудничества.

Необходимость реализации принципа опережающего обучения обусловлена наличием проблем в региональном высшем образовании, недостаточно исследованных, но достаточно перспективных. для обеспечения регионального рынка труда компетентными специалистами, способными осваивать новые техники и технологии, которые только предстоит внедрять в производство, необходимо их опережающее обучение, направленное на усиление взаимодействия звеньев интегрированной системы «вуз – производство», где оно играет роль катализатора, оперативно реагирующего на потребности экономики завтрашнего дня.

Литература:

1. Пилипенко И.В. Проведение кластерной политики в России / Приложение 6 к Ежегодному экономическому докладу 2008 года Общероссийской общественной организации «Деловая Россия» «Стратегия 2020»: от экономики «директив» к экономике «стимулов» // www.biblio-globus.ru/docs/Annex_6.pdf

2. Портер М. Конкуренция / Пер. с англ. – М.: Издательский дом «Вильямс», 2006. - 608 с.

3. Смит А. Исследование о природе и причинах богатства народов. – М.: Эксмо, 2007. - 960 с.

4. Freeman C., Perez C. Structural Crises of Adjustment: Business Cycles and Investment Behavior // Technical Change and Economic Theory / Edited by G.Dosi et al. – L: Pinter Publishers, 1988. - pp.38-66.

5. Lundvall B.-Å., Johnson B. The Learning Economy // Journal of Industry Studies. – 1994. - Vol.1. - pp.23-42.