К.п.н. Неборский Е.В.

ФГБОУ ВПО «Удмуртский Государственный Университет», Россия

Интеграция образования,

науки и бизнеса за рубежом

Интеграция образования, науки и бизнеса представляет собой важнейший компонент в социально-экономическом развитии регионов многих стран таких, как США, Германия, Великобритания, Япония, Франция, Китай, Бельгия и т.д. Феномен интеграции складывался на протяжении XIX – начала XXI веков. Все начиналось с «земельных университетов» в США, которые первые в мире стали осуществлять не только функцию генерации нового знания, но также его распространения. И сегодня одной из самых успешных форм интеграции образования, науки и бизнеса является исследовательский университет.

Современный исследовательский университет представляет собой крупный экономический субъект, обладающий административной самостоятельностью. Для сравнения: годовой бюджет Техасского университета – 3 млрд. долл., Стэнфордского – 1 млрд. долл., Манчестер-метрополитен университета – 1 млрд. долл. [3, p. 5–27]. Исследовательские университеты стали полноправными партнерами бизнеса, а порой выполняют в регионах роль ведущего интегратора. Вокруг университетов создаются исследовательские парки – еще одна форма интегрированного развития науки, образования и бизнеса. Исследовательский парк представляет собой объединенную вокруг научного центра (исследовательского университета) научно-производственную, учебную и социально-культурную зону обеспечения непрерывного инновационного цикла [1, с. 41–49].

Суть концепции исследовательского парка заключается в создании особой инфраструктуры, которая обеспечивает связь исследовательского центра и бизнеса, порождающей и поддерживающей на стартовом этапе малые высокотехнологичные предприятия (стартапы – англ. start up). В парках осуществляется технологический трансфер, т.е. передача новых технологий, проекты которых возникли в научных центрах, в производство. Научные парки помогают инженерам, ученым, программистам довести свои замыслы до стадии коммерческого продукта, стать предпринимателями, организовать собственные малые фирмы. Исследовательский парк существует как бы в поле притяжения университета и его структура состоит из двух основных блоков – малых инновационных предприятий и подразделений их обслуживания и поддержки [4, p. 141–159]. Учредителями научных парков, в первую очередь, являются университеты, технические и иные вузы, научные и конструкторские учреждения. Их вклад в создание научного парка – научные идеи, фундаментальные знания, изобретения, научное консультирование, предоставление в распоряжение парка прилегающей территории, помещения, оборудования, библиотек и т.д. Заинтересованы в создании научного парка и промышленные предприятия, которые используют его для решения технологических проблем, поддержания конкурентоспособности. Вкладом предприятий является финансовая и материальная поддержка.

Позднее, от научного парка отпочковалась новая форма интеграции образования, науки и бизнеса – технополис. Она представляет собой целый научный город, промышленную, образовательную и культурную зону, где по соседству расположены предприятия, научные центры и университеты. И возникла эта новая форма интеграции в Японии. Вообще процесс создания таких интегрированных форм можно разделить на два этапа: создание и деятельность территориальных научно-промышленных парков в 1950–1970 гг., и, второй этап, создание и деятельность технополисов в 1970 до начала XXI века [2, с. 137–141]. Первый этап был связан с высокой ролью малого бизнеса, когда производить продукцию стало выгодно в небольших компаниях, расходуя при этом сравнительно небольшие средства. Второй этап был связан с формированием второй волны научных парков, их разрастание и появление в таких странах, как Япония, Гонконг, Южная Корея, а также поддержкой государства (строительство технополисов).

Интеграция образования, науки и бизнеса в каждой стране, а отчасти и в отдельно взятом университете осуществляется специфично, что обусловливает необходимость характеристики многообразия ее форм. В современных условиях существует три основных типа интеграции образования, науки и бизнеса за рубежом: американский тип (США, Великобритания, Австралия), японский тип (Япония), европейский или смешанный тип (Германия, Франция, Бельгия). Непосредственно научные парки в своем многообразии подразделяются на научные парки (осуществляют разработку идеи), исследовательские парки (разработка технического прототипа) и бизнес инкубаторы (малый бизнес, основанный на научной разработке).

Литература:

1. Неборский Е.В. Интеграция образования, науки и бизнеса в университетах США и Японии. Монография. Саарбрюккен: Издательство «LAP Lambert Academic Publishing GmbH & Co. KG», 2012. 248 с.: чб. илл.

2. Неборский Е.В. Способы осуществления интеграции образования, науки и бизнеса в университетах за рубежом // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. Серия «Педагогические науки». Волгоград: ВГПУ Издательство «Перемена», 2011. №1. С. 137–141.

3. Mohrman K., Ma W.H., Baker D. The Research University in Transition: The Emerging Global Model // Higher Education Policy. 2010. №12. P. 5–27.

4. Nybom T. The Humboldt Legacy: Reflections on the Past, Present and Future of the European University // Higher Education Policy. 2003. №16. P. 141–159.