Педагогические науки/4.Стратегические направления реформирования системы образования

Д.п.н. Шанкина С.В.

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Тамбовский государственный

университет имени Г.Р. Державина», Россия

Стратегические направления развития системы

непрерывной профессиональной подготовки

специалистов спортивных бальных танцев

Изменения в системе социально-экономических отношений и кризисные процессы в современной России сопровождаются отчуждением личности от общества, отрывом от национальной культуры, обогащенной интернациональным содержанием. В этих условиях возрастает значимость государственной политики, направленной на укрепление здоровья нации, на духовное, нравственное, эстетическое воспитание молодежи. Важным интегрирующим компонентом воспитания является развитие танцевального искусства, в частности, спортивного бального танца – одного из наиболее востребованных, доступных, массовых видов хореографического искусства и танцевального спорта. Занятия спортивными бальными танцами вносят положительную активность, способствуют укреплению межличностных взаимоотношений, гармонизации физического и душевного состояния человека, интеграции музыкального, пластического, этического и художественно-эстетического развития личности, способствуют приобщению к достижениям мировой культуры.

Потребность общества в расширении образовательных границ и доступности для населения обучения спортивному бальному танцу, значимость спортивных бальных танцев для социально-культурной и образовательной сфер обусловливают высокие требования к уровню профессиональной подготовки специалистов спортивных бальных танцев в современном российском образовании.

Основными тенденциями развития системы непрерывной профессиональной подготовки специалистов спортивных бальных танцев (Далее – СНППССБТ) в настоящее время были определены следующие:

· синтез хореографического искусства и танцевального спорта;

· новые требования стандартов профессиональной подготовки специалистов спортивных бальных танцев;

· интеграция традиционных и инновационных подходов к подготовке специалистов спортивных бальных танцев, проявляющихся в возникновении новых направлений, стилей, видов соревнований по спортивным бальным танцам и т.д.;

· развитие внебюджетных источников финансирования образовательных программ профессиональной подготовки специалистов спортивных бальных танцев;

· активизация процессов популяризации бальной хореографии и танцевального спорта;

· появление потребности общества в реализации эстетического потенциала средствами спортивных бальных танцев.

В соответствии с этими тенденциями важнейшими направлениями оптимизации СНППССБТ, (педагога-тренера-хореографа), были выделены следующие: усиление ориентированности на запросы практики; усложнение ее структуры и дифференциация образовательных учреждений; демократизация подготовки; гуманизация образовательного процесса, переход на еврообразование; расширение спектра экономических механизмов регулирования процессов профессиональной подготовки; развитие социально-функционального взаимодействия между образовательными структурами; стимулирование социализации и инкультурации соответствующих групп населения, занимающихся спортивными бальными танцами.

Стратегия СНППССБТ – заключается: в развитие и переходе образовательной системы на более высокий уровень целостности; в развитие науки в области хореографического искусства и танцевального спорта; в распространении и применении инновационных образовательных технологий в организационно-управленческой, организационно-педагогической, учебно-воспитательной, научно-исследовательской, творческо-практической деятельности.

Специфической особенностью профессиональной подготовки педагога спортивных бальных танцев является «двойная компетенция»: с одной стороны, он должен быть профессионалом танцором-спортсменом, с другой – быть компетентным в области педагогики. В свою очередь, компетентность в области педагогической деятельности также носит многогранный характер, объединяя в себе компетенции педагога-тренера-хореографа. Становление специалиста педагога-тренера-хореографа – достаточно длительный процесс и его отличительной особенностью является формирование устойчивых навыков: он начинается с раннего детства и продолжается в течение жизни.

Наряду с положительными сторонами существующей системы непрерывного образования – (определенная целостность образовательной деятельности в обществе, обусловленная взаимосвязь, взаимодополняемость и преемственность между различными образовательными уровнями и формами), в ней отсутствует четкое структурирование и административное управление. Проблема взаимодействия социокультурной среды и непрерывной подготовки специалистов СБТ заключается в отсутствии единой системы основанной на научном обосновании. Одним из вариантов решения этой проблемы и является предлагаемая нами теоретико-прогностическая модель СНППССБТ.

Непрерывное образование ‑ это не только необходимое условие подготовки специалистов СБТ к профессиональной деятельности, но и важнейшее средство приобщения человека к культуре и спорту; непрерывная профессиональная подготовка специалистов СБТ ‑ это фундамент развития профессиональной культуры личности, важнейший механизм трансляции культурных ценностей и здорового образа жизни в общество.

Таким образом, уровень готовности специалиста (педагога-тренера-хореографа) спортивных бальных танцев к профессиональной деятельности в условиях непрерывного образования может быть существенно повышен, если:

– концептуально определена перспектива развития системы непрерывной профессиональной подготовки специалистов (педагога-тренера-хореографа) спортивных бальных танцев;

– разработаны, обоснованы и внедрены в педагогическую практику методологические и теоретические основы подготовки специалиста спортивных бальных танцев, которые (основы) включены в содержание непрерывного образования;

– определен комплекс научных подходов (историко-логический, синергетический, кибернетический, культурологический, системный, компетентностный, инновационный, акмеологический, личностно-деятельностный), факторы (внешние, внутренние), предпосылки (социально-экономические, социально-культурные, образовательные, личностные), которые, будучи применены к формированию системы непрерывной профессиональной подготовки специалистов спортивных бальных танцев, обеспечивают выявление и обоснование ее сущности как ценности (общественной, государственной, профессиональной, личностной), процесса и результата формирования готовности к профессиональной деятельности специалиста (педагога-тренера-хореографа) спортивных бальных танцев;

– сформулирована и обоснована теоретико-прогностическая модель непрерывной профессиональной подготовки специалистов (педагога-тренера-хореографа) спортивных бальных танцев и включает в себя: этапы, уровни и ступени подготовки; компонентный состав готовности к профессиональной деятельности, реализуемый на разных этапах подготовки; модель проектирования педагогического процесса; дерево педагогических целей; функции управления системой непрерывной профессиональной подготовки; совокупность критериев оценки эффективности системы; модель формирования специальных знаний на этапе профессиональной подготовки; модель степеней свободы при составлении индивидуальной технологической карты обучающегося; варианты индивидуализированных маршрутов подготовки специалистов спортивных бальных танцев на этапе совершенствования профессионального образования и др;

– определены цели, для каждого этапа непрерывной профессиональной подготовки специалиста спортивных бальных танцев и разработано дерево целей, включающее в себя компоненты мотивации, деятельности, личностных образовательных результатов, обеспечивающие генеральную цель подготовки на данной ступени;

– уточнены направления, условия непрерывной профессиональной подготовки специалиста спортивных бальных танцев как синтез педагога-тренера-хореографа;

– разработано содержание и выявлены образовательные технологии, обеспечивающие преемственность и интеграцию этапов непрерывной профессиональной подготовки специалистов спортивных бальных танцев.

– разработаны базовые методы аудиторной и внеаудиторной работы студентов – будущих специалистов спортивных бальных танцев. Обосновано, что аудиторную работу целесообразно осуществлять в интерактивных формах (своеобразная творческая мастерская, в которой нарабатывается опыт изучения лексики бального танца, его исполнительских стилей и т.п.) и проектировать как систематическое решение комплекса профессионально-дидактических проблем (ПДП) на основании разработанных автором структур опорных действий.

‑ разработан комплекс критериев и показателей оценки эффективности системы непрерывной профессиональной подготовки специалиста спортивных бальных танцев (на этапе проектирования системы, функционирования системы и на этапе оценки результатов системы);

– расширены связи образовательных учреждений, обеспечивающих профессиональную подготовку специалистов (педагога-тренера-хореографа) спортивных бальных танцев, с общественными организациями, связанными с решением общих проблем социализации и аккультуризации групп населения, занимающихся спортивными бальными танцами и т.д.

Интеграция бального танца и спорта требует создания и обеспечения специфической профессионально ориентированной образовательной среды на основе комплексного использования инновационных технологий в области педагогики хореографического искусства и танцевального спорта, которая выступает системообразующим элементом непрерывной профессиональной подготовки специалистов спортивных бальных танцев.

Новаторские идеи представляют значительную практическую значимость для системы профессионального образования и повышения квалификации специалистов в области хореографического искусства и танцевального спорта.

Разработанная концепция и теоретико-прогностическая модель СНППССБТ реализована в практике на всех этапах подготовки в системе непрерывного образования ряда вузов России и обеспечивает: целостность и системность непрерывной профессиональной подготовки специалистов на основе формирования единого учебно-воспитательного пространства различных учебных заведений; достижение высокого уровня качества готовности к профессиональной деятельности как основы устойчивой конкурентоспособности специалистов на рынке труда в области хореографического искусства и танцевального спорта. При этом особую значимость приобретает обеспечение преемственности профессиональной подготовки в системе непрерывного образования не только целевой, содержательной и технологической (методическое, инструментальное обеспечение и подготовка педагогических кадров), но и структурной (создание инфраструктуры обеспечения педагогического процесса, включающей центры, специализированные школы, колледжи и т.д., которые могут функционировать как отдельно, так и при вузах соответствующего профиля).

Сформулированные положения, предложенные инновационно-образовательные технологии, теоретические и методологические основы развития СНППСБТ в условиях непрерывного образования, адаптивны и могут быть использованы в деятельности учреждений дошкольного, общего, среднего и высшего профессионального образования, в других учреждениях системы дополнительного образования, повышения квалификации и переподготовки кадров, а также в совместной деятельности образовательных учреждений и общественных организаций по реализации проектов и программ в области хореографического искусства и танцевального спорта.