Психология и социология/9 Психология развития
К. псх.н., доцент
Арцимович И.В.
Армавирская
государственная педагогическая академия, Россия
Защитная рефлексия как фактор
дефицитарности развития субъектности подростков с девиантным поведением
Восточная мудрость гласит: «Сколько не говори
«халва» во рту слаще не станет». Так можно сказать и о девиантном поведении в
подростково - молодежной среде. В настоящее время, в научных исследованиях
подробно и хорошо изучены причины, виды, характеристики, гендерные и
возрастные, индивидуальные и групповые особенности девиантного поведения, виды
и формы превенции и интервенции, коррекции и реабилитации. Но, к сожалению, до
полной успешности в профилактике и преодолении девиаций поведения в подростково
- молодежной среде еще пока далеко. На это есть ряд и объективных и
субъективных причин.
Не касаясь причин объективных, коснемся
субъективных. На наш взгляд одной из них, является дефицит в развитии
субъектности личности у подростков с девиациями поведения. Девиант еще недорос,
не сформировался, не стал, «Хозяином» собственной жизни. Почему?
Ответим на вопрос «Кто такой субъект?».
Многочисленные исследования категории «субъекта» (А.К. Абульханова-Славская,
А.В. Брушлинский, В.В. Знаков, С.М. Кетько, О.И. Мотков, В.А. Петровский, С.Л.
Рубинштейн, З.И. Рябикина, В.И.
Слободчиков и др.) отмечают, что субъект это индивид или группа как источник
познания и преобразования действительности; носитель активности. Это человек как существо: целеустремленное (целеполагающее
и целедостигающее); рефлексирующее
(обладатель образа себя); свободное (никто, кроме его самого
не отвечает за процесс, не направляет его не заключает о том, что завершилось
или должно быть продолжено); развивающееся (ему приходится
действовать в изменчивой, непредсказуемой, среде и по этой причине
воспроизводству подлежат новые, обозначившиеся на предыдущем шаге активности,
условия и способы самовоспроизводства) [2].
В первую очередь субъект реализует
себя в поведении, через свою субъектность (К.А. Абульханова-Славская, Л.В. Алексеева, А.В.
Брушлинский, Н.В. Богданович, Е.Н. Волкова, К.С. Лисецкий, В.И. Слободчиков,
М.А. Щукина и др.). Представляя собой
интегральный процесс психики, субъектность обеспечивает адаптацию и преобразование
человеком себя и окружающей среды за счет интеграции эмоциональных,
рефлексивных, действенных компонентов образа «Я». Как динамическая
характеристика, она появляется тогда, когда необходимо сделать выбор
определенной формы поведенческого реагирования. При этом выбор формы
реагирования характеризуется набором средств (ценности, потребности, знания,
умения, навыки) имеющихся у человека. Подчеркивая процессуальный характер
категории субъекта, отметим, что связано это с процессами, происходящими внутри
человека самосознанием, самоопределением, саморегуляцией и т.п.
Для нормального развития и самореализации
личности - субъектность должна быть упорядочена. Подросток должен быть:
активным, целеустремленным - в отношении себя, деятельности, общения с окружающими; рефлексивным - как обладатель образа себя, отвечающим на вопросы: Кто Я?
Какой? Что во мне хорошего и плохого? и
др. Он должен быть свободным в выборе, но несущим ответственность за свой
выбор. Он должен постоянно стремиться к саморазвитию и самосовершенствованию.
Если нет системы в субъектности, она не
упорядочена, искажена, человек становится ущербным, «стигматом», что приводит к
дальнейшему усугублению процесса развития, появлению девиаций поведения. Если
нет субъектности, человек становится жертвой обстоятельств, других людей,
ситуации и т.п.
Не в этом ли заключается психологическая
причинность девиантности в том числе и в подростковом возрасте? А защитная
рефлексия этому способствует. Вопрос: Почему?
Начиная с раннего детства, в течение жизни, в психике
человека возникают и развиваются механизмы, называемые "психологические
защиты", "защитные механизмы психики (личности)". Эти механизмы
призваны предохранять личность от различных отрицательных эмоциональных
переживаний и перцепций, способствуя сохранению психологического гомеостаза,
стабильности, разрешению внутриличностных конфликтов, протекая на
бессознательном и подсознательном психологических уровнях.
В обычной жизни любого человека (малыша или взрослого)
возникают эмоционально напряженные и негативные ситуации, переживание которых
приводит к различным нарушениям, неприятностям, отрицательным аффектам,
деструкции. Если желания, интересы, потребности не могут быть удовлетворены,
несмотря на значительные усилия, возникают состояния эмоционального напряжения
– стрессы и фрустрации.
Нередко все предпринятые конструктивные попытки не приводят
к желаемой цели. Напряжение продолжает расти и человек перестает замечать
альтернативные пути. Кроме того, рост напряжения часто сопровождается
эмоциональным возбуждением, препятствующим рациональным процессам выбора:
подросток волнуется, впадает в панику, теряет контроль над собой и появляются
разнообразные деструктивные последствия.
К сожалению, у подростков - девиантов, таких защит много. К
периоду подростничества у многих из них появляется такое образование, как
защитная рефлексия – основанная на желании оградить свое «Я» от всевозможных
негативных последствий связанных со взаимодействием подростка с агрессивностью
социальной среды. Наличие защитной рефлексии
мы считаем фактором, влияющим на дефицитарность развития субъектности
подростков с девиантным поведением.
Литература:
2.
Проблемы
субъекта в постнеклассической науке/Под ред.В.И. Аршинова и В.Е. Лепского –М.:
Когито-Центр. 2007.-с.10.