ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ
УСЛОВИЯ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ
ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ И СПОРТУ К ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ С
ЖЕНЩИНАМИ ВТОРОГО ЗРЕЛОГО ВОЗРАСТА
Кузнецова З.М. - доктор
педагогических наук, профессор, НФ ФГБОУ ВПО Поволжская государственная
академия физической культуры, спорта и туризма, г. Набережные Челны
Максимова Е.Ф –НФ ФГБОУ ВПО Поволжская
государственная академия физической культуры, спорта и туризма, г. Набережные
Челны
Изменения, происшедшие в последнее время в социально-экономической
жизни нашего общества, привели к неблагоприятной
медико-демографической обстановке. Острота депопуляционного
фактора в России формируется не только за счет низкой рождаемости, но, прежде
всего, за счет сверхсмертности. По данным Госкомстата России, с 2007 г. резко возрастает убыль численности
трудовых ресурсов, в частности, женщин второго зрелого возраста, причем
благоприятные изменения демографической ситуации, которые могут быть достигнуты
благодаря эффективным мерам демографической и социальной политики, не смогут
кардинально изменить динамику численности и возрастного состава из-за
«стареющих» исходных возрастных структур.
Анализ педагогической
теории и практики позволил нам выявить противоречие между стоящей перед
физкультурным вузом задачей подготовки специалистов по физической культуре и
спорту к физкультурно-оздоровительной работе с женщинами второго зрелого
возраста и неразработанностью педагогических условий, обеспечивающих ее
эффективное решение.
Данное противоречие обусловило выбор темы
исследования, проблема которого сформулирована следующим образом: каковы
педагогические условия, обеспечивающие
эффективную подготовку будущих
специалистов по физической культуре и спорту к
физкультурно-оздоровительной работе с женщинами второго зрелого
возраста?
Цель
исследования состоит в научном
обосновании педагогических условий подготовки будущих специалистов по
физической культуре и спорту к физкультурно-оздоровительной работе с женщинами
второго зрелого возраста.
Объект
исследования: профессиональная
подготовка специалистов по физической культуре и спорту в вузе.
Предмет
исследования: процесс подготовки
будущих специалистов по физической культуре и спорту к
физкультурно-оздоровительной работе с женщинами второго зрелого возраста.
Гипотеза исследования основана на том, что подготовка будущих
специалистов по физической культуре и спорту к физкультурно-оздоровительной
работе с женщинами второго зрелого возраста будет эффективной при следующих
педагогических условиях:
- разработке и внедрении модели
исследуемого процесса, определяющей его цель, задачи, содержание, формы,
методы, средства и результат;
- проведении систематической работы по
формированию у студентов мотивации к данной деятельности;
- развитии у студентов коммуникативных
навыков, необходимых для работы с данной возрастной категорией;
- разработке и внедрении в учебный процесс
спецкурса «Теория и методика профилактики
преждевременного старения»;
- корректировке процесса подготовки с
учетом данных мониторинга искомой готовности.
Задачи
исследования:
1.
Определить сущность и
содержание готовности будущих специалистов по физической культуре и спорту к
физкультурно-оздоровительной работе с женщинами второго зрелого возраста.
2.
Разработать критерии и
показатели, охарактеризовать уровни
готовности будущих специалистов по физической культуре и спорту к
физкультурно-оздоровительной работе с женщинами второго зрелого возраста.
3.
Теоретически выявить
педагогические условия подготовки будущих специалистов по физической культуре и
спорту к физкультурно-оздоровительной работе с женщинами второго зрелого
возраста.
4.
Экспериментально проверить эффективность педагогических
условий, обеспечивающих формирование готовности будущих специалистов по физической культуре и спорту к физкультурно-оздоровительной
работе с женщинами второго зрелого возраста.
Исследовательская работа проводилась в три этапа. Задачей педагогического эксперимента являлась проверка эффективности процесса подготовки будущих специалистов по физической культуре
и спорту к
физкультурно-оздоровительной работе с
женщинами второго зрелого возраста. Эксперимент осуществлялся на базе Набережночелнинского филиала ФГБОУ ВПО
«Поволжская государственная академия
физической культуры, спорта и туризма» (г. Набережные Челны, Республика
Татарстан).
В настоящее время не существует единой возрастной классификации,
но в нашей работе мы использовали применяемую в
теории методике адаптивной физической культуры классификации возрастных периодов постнатального развития человека по А.А. Маркосяну. Согласно которой, возрастной период 35 - 55 лет соответствует второму зрелому возрасту.
Поскольку на второй зрелый возраст приходится не только расцвет творческих возможностей, рост социальной и профессиональной зрелости, но и
начало развития большинства возрастных изменений, нам важно было
определить состояние здоровья,
мотивацию, и потребности
рассматриваемого контингента женщин в сфере физической культуры. Поощрение
и стимулирование физической активности
данной возрастной категории, позволит сохранять здоровье и социальную
активность до 70-80 лет.
Возрастной состав
опрошенных нами женщин 48-55 лет.
94% женщин относится к группе служащих,
это преимущественно «умственный», малоподвижный характера труда и низкая
физическая нагрузка.
Для
определения состояния здоровья нами был
проведен анализ больничных листов, который
показал частоту и характер заболеваемости и анкетирование, на основе которого
были выявлены субъективные ощущения самочувствия у исследуемого контингента женщин.
Наше исследование показало, что у женщин второго зрелого возраста
болезни опорно-двигательного аппарата составляют 42%, от общего числа
заболеваний, сердечнососудистые заболевания - 27%, болезни желудочно-кишечного
тракта – 12%, заболевания дыхательной системы – 6%, заболевания мочеполовой
системы – 5%, другие соматические заболевания - 8%. У 65 % женщин присутствуют
жалобы на возникающие боли в спине и на боли в суставах.73 % женщин отметили такие симптомы, как хроническая усталость,
слабость, раздражительность, снижение настроения, головные боли. Снижение
остроты зрения отметили 20%
анкетируемых. Почти все женщины хотя бы раз в жизни испытывали боли в
сердце. На расстройства желудочно-кишечного тракта указало 34% опрошенных,
заболевания и расстройства органов
мочеполовой системы – 26 %.
Полученные результаты
подтвердили потребность в специалистах,
обладающих теоретическими знаниями и умениями необходимыми, для физкультурно-оздоровительной работы с
женщинами второго зрелого возраста.
С целью определения общей картины,
отражающей уровень готовности будущих
специалистов к данной профессиональной деятельности нами было проведено
тестирование опрос и анкетирование студентов
1-5 курсов.
Студентам были предложены
тестовые задания выявляющие уровень специальных теоретических знаний.
Исследование общей картины, отражающей уровень готовности будущих специалистов показал, что
значительной доле студентов свойственен низкий уровень готовности к работе с
женщинами второго зрелого возраста, проявляющийся в несформированности
теоретических знаний, только 2%
опрашиваемых обладают знаниями об изменениях, происходящих в организме с возрастом. Отсутствие умений,
необходимых для физкультурно-оздоровительной работы с женщинами второго зрелого
возраста, 98% не способны определить
степень необходимой физической нагрузки для данной возрастной категории.
Наличие психологического барьера у 90% студентов в общении с людьми,
старшими по возрасту.
Результаты тестирования
определяющий основные мотивы выбора
профессии по методике Е.М. Павлютенкова
показали что если на младших курсах преобладали в основном материальные,
мотивы престижа и утилитарные, на
старших курсах моральные, познавательные и творческие, определение степени учебной мотивации по методике Г.Н. Казанцевой, что интерес к получению специальных
профессиональных знаний, начиная с 3 курса понижается, что в дальнейшем может повлиять на снижение мотивация к профессиональной деятельности,
поскольку формирования и развития мотивов в учебной деятельности, влияют на
развитие и профессиональной мотивации.
Изучение теоретического
материала, опрос, анкетирование и тестирование женщин второго зрелого возраста
и студентов позволили нам определить направления подготовки
будущих специалистов для работы с
женщинами второго зрелого возраста,
Организация педагогического процесса, по мнению многих
исследователей, невозможна без научно обоснованного моделирования. Поэтому,
взяв за основу теоретические и практические исследования в области
геронтологии, в частности, положение о том, что старение является следствием процессов
развития и согласно его закону для развития организма необходимы изменения
в различных системах регуляции (Э. Бауэр, В. М. Дильман), а также данные нашего предварительного исследования,
мы разработали модель подготовки будущих специалистов по физической культуре и спорту
к физкультурно-оздоровительной работе с женщинами второго зрелого возраста.
Содержание работы
рассматривалось нами как единый процесс теоретической и практической
подготовки, ориентированный на корректировку содержания рабочих программ общепрофессиональных и
специальных профессиональных дисциплин; разработку спецкурса, выработку у
студентов умений проектирования оздоровительных технологий для женщин зрелого
возраста с учетом возрастных особенностей,
использования современных
методик предотвращения стресса, тревожности и депрессии, технологий профессионального общения специалиста в процессе
оздоровительной работы.
Результатом процесса подготовки в модели определено достижение высокого
уровня готовности будущих специалистов по физической культуре и спорту к
физкультурно-оздоровительной работе с женщинами второго зрелого возраста.
Изучение практики подготовки студентов, а
также профессиональной деятельности выпускников физкультурных вузов и
факультетов позволило выделить высокий, средний и низкий уровни готовности
будущих специалистов в области физической культуры и спорта к
физкультурно-оздоровительной работе с женщинами второго зрелого возраста.
Для
реализации второго педагогического
условия - развития у студентов
коммуникативных навыков, необходимых для работы с данной возрастной категорией,
способностей к коллективным действиям, и организации взаимодействия с женщинами
второго зрелого возраста, к работе в неоднородной команде, навыков
межличностного общения с данным контингентом - нами были подобраны и проведены
тренинги: «Мастерство общения», направленный на развитие
умений и навыков, необходимых для успешной коммуникации, «тренинг конструктивного взаимодействия», направленный на выработку
навыков конструктивного взаимодействия с людьми, развитие партнерских отношений
между людьми разных возрастных групп; тренинги по управлению («формирование
команды»и «командное взаимодействие»; «коммуникативность в команде»). Для
развития коммуникативных способностей мы использовали упражнения по актерскому
мастерству: упражнение «Зеркало», направленное на выработку общего с командой
ритма и темпа; упражнения на парные физические действия (согласованные
действия, «тень», «предмет по кругу», «сиамские близнецы», «разговор через
стекло», упражнения на бессловесное
общение).
Третьим педагогическим условием решения
исследуемой проблемы явилась разработка и внедрение в учебный процесс спецкурса
«Теория и методика профилактики
преждевременного старения».
Реализация четвертого педагогического
условия - корректировка процесса
подготовки с учетом данных мониторинга уровня искомой готовности студентов -
предполагала проведение контрольных срезов.
По окончании эксперимента диагностирование
уровня готовности студентов по когнитивному критерию проходило по разработанным
нами тестовым заданиям. Анализ результатов тестирования показал, что в экспериментальной группе уровень теоретических знаний значительно возрос; низкий уровень имели
лишь 10% студентов, 60% студентов имели средний уровень, 30% - высокий уровень знаний.
У студентов контрольной группы, где не
проводился спецкурс, уровень теоретических знаний о процессах старения и
методах их профилактики остался прежним. Такое различие объясняется тем, что
при изучении дисциплин учебного плана внимание уделяется преимущественно
физиологическим характеристикам людей второго зрелого возраста.
Учебная мотивация складывается из оценки
студентами различных аспектов учебного процесса, его содержания, форм и
способов организации с точки зрения индивидуальных потребностей и целей, которые могут совпадать, либо не совпадать
полностью или частично с целями обучения. Учебная мотивация впоследствии
трансформируется в трудовую мотивацию, и поэтому по степени её сформированности
можно судить о психологической готовности к профессиональной деятельности.
Для определения исходного и
итогового уровней исследуемой готовности студентов по мотивационному критерию
мы использовали методику изучения
мотивации профессиональной деятельности (К. Замфир в модификации А. Реана).
Полученные нами
результаты, показывают изменения,
произошедшие в экспериментальной группе. Уровень сформированности у студентов мотивационной готовности к
профессиональной деятельности значительно вырос: если на констатирующем этапе
эксперимента низкий уровень сформированности мотивационной готовности к работе
с женщинами второго зрелого возраста имели 70% студентов, то после формирующего
этапа студентов с таким уровнем осталось 27%.
Третье направление диагностирования было
связано с определением сформированности у студентов коммуникативных навыков, характеризующих особенности
понимания человеком глубинного смысла, или интенциональности коммуникативных
актов. По результатам ответов
испытуемых выявлялись качественные
особенности их коммуникативных и организаторских склонностей.
Для определения коммуникативных навыков
использовался опросник Ассингера,
позволяющий определить, достаточно ли
человек корректен в отношении с окружающими и легко ли общаться с ним.
В
экспериментальной группе число
студентов, имеющих высокий уровень, составило 62%. Контрольное
тестирование в экспериментальной группе показало отсутствие студентов, имеющих
низкий уровень сформированности коммуникативных навыков у будущих специалистов
по физической культуре и спорту к физкультурно-оздоровительной работе с
женщинами второго зрелого возраста. В контрольной группе также уменьшилось
количество студентов с низким уровнем сформированности коммуникативных
навыков (на 16%), но количество
студентов со средним уровнем их сформированности осталось прежним - 54% .
Изложенное выше позволяет сделать заключение об эффективности
реализации выявленного комплекса педагогических условий подготовки будущих
специалистов по физической культуре и спорту к физкультурно-оздоровительной
работе с женщинами второго зрелого возраста и дает основание говорить о том,
что выдвинутая гипотеза полностью подтверждена.
Проведенное исследование подтвердило
выдвинутую гипотезу, однако следует отметить, что оно не исчерпывает всей
полноты изучаемой проблемы. Требуется дальнейшее изучение процесса
профессиональной подготовки будущих специалистов в области физической культуры и
спорта, с учетом конкретной
области для работы в которой
предназначены специалисты, либо по уточненной квалификации «Специалист по
физической культуры. Гериатр».