Педагогические науки/2. Проблемы подготовки специалистов

Козлова Е. В.

Пензенская государственная технологическая академия, Россия

Современные методы обучения преподавателей британских вузов в процессе повышения их квалификации

«Обучение действием» («Action learning») является современным образовательным методом, который предусматривает изучение слушателями собственных действий и опыта для того, чтобы усовершенствовать качество своей работы. Участник курса или семинарского занятия приобретает знания исходя из фактических действий и практики, а не с помощью традиционных методик. Это метод позволяет каждому человеку осмыслить и критически проанализировать те решения, которые были им приняты в тех или иных ситуациях.

Британский профессор Реджинальд Реванс (Reginald Revans) - первый, кто предложил использовать этот метод на практике. При консультировании небольших групп преподавателей он отмечал то, насколько важно для каждого учёного осознание недостатков в своей работе и обмен опыта с коллегами [5].

Позднее профессор описал этот метод более подробно и в своих работах представил специальную формулу L=P+Q, где L - учебный процесс (Learning), который происходит с помощью запрограммированных знаний (Р - Programmed knowledge) и возможности задавать вопросы с целью понимания того, что человек видит, слышит или чувствует в каждой конкретной ситуации (Q - Questioning insight). При этом под Q понимают различные типы вопросов:

§ «закрытые» вопросы («closed» questions):

кто? who?

что? what?

§ «относительные» вопросы («relative» questions):

где? where?

когда? when?

§ «объективные» вопросы («objective» questions):

как много? how much or how many?

§ «открытые» вопросы («open questions»):

почему? why?
как? how?

Особо отметим, что без консультантов, сосредоточенных исключительно на оказание помощи членам группы, которые обучаются на собственном опыте, слушатели часто «перескакивают» от начальной задачи к той или иной форме «мозгового штурма» («brainstorming»). Это приводит к возникновению возражений, сомнений и оговорок со стороны других членов группы, которые выступают исключительно за право решать те или иные ситуации своим способом [1, 2, 3].

Популярная в настоящее время методика «Смешанного обучения» («Blended Learning») применяется на курсах повышения квалификации в Великобритании достаточно продолжительный период времени, хотя этот термин стали впервые использовать лишь в конце 90-х гг. XX в. Смешанное обучение представляет собой сочетание традиционных (аудиторных) и дистанционного методов обучения (e-Learning). В настоящее время при этом активно используются средства массовой информации, социальные сети и микроблоги, например, Twitter. Как показывает практика, результаты обучения на курсах с применение этого метода стали гораздо выше [4].

Литература:

1. Marquardt, M. J. (1999) Action Learning in Action: Transforming Problems and Peoplefor World-Class Organizational Learning. Palo Alto, CA: Davies-Black.

2. Marquardt, M. J. (2004), Harnessing the Power of Action Learning, Training & Development (TD), Vol. 58 No. 6, June 2004, pp. 26-32.

3. Marquardt, M. J. (2004) Optimizing the Power of Action Learning. Palo Alto, CA: Davies- Black.

4. Sitzmann, T., Ely, K. (2009) Web-Based Instruction: Design and Technical Issues which Influence Training Effectiveness. Retrieved Nov, 2, 2009: http://webboard.adlnet.org/Technologies/Evaluation/Library/Additional%20Resources/Presentations/ASTD%202009%20Presentation%20Slides.pdf

5. Trehan, Kiran and Pedler, Mike. Cultivating foresight and innovation in action learning: reflecting ourselves; reflection with others. Action Learning: Research and Practice. Vol. 8, No.1, 1-4. March 2011.