Коробов Е.Т.

Днепропетровский национальный університет

НЕКОТОРЫЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ПРОВЕДЕНИЮ ЛЕКЦИЙ

Лекция является основной формой организации обучения в вузе. От качества лекций в основном зависит качество и эффективность усвоения теоретического учебного материала. Наиболее целесообразна следующая структура лекции:

1). Сообщение темы, цели и плана лекции.

2). Стимулирование познавательной деятельности.

3). Актуализация опорных знаний.

4). Изложение нового учебного материала.

5). Подведение итогов.

Организационный этап лекции предполагает краткое и четкое сообщение темы, цели и плана лекции. Сообщение плана лекции помогает студентам прослеживать логическую нить изложения материала преподавателем, более системно усваивать новую информацию.

Стимулирование познавательной деятельности имеет своей целью формирование познавательных мотивов, желания и потребности у студентов усвоить материал данной лекции, способствует лучшей внимательности и дисциплине студентов на лекции. В основном стимулирование сводится к тому, чтобы заинтересовать студентов и убедить их в необходимости изучения данной темы. Очень хорошо, если преподаватель к каждой лекции имеет в своем арсенале несколько интересных, парадоксальных, удивительных фактов или примеров, связанных с темой занятия. Стимулирование можно осуществить также путем введения студентов в состояние информационно-познавательного противоречия (рассогласования между наличным и требуемым уровнем знаний, между теоретическим знанием и умением его практического приложения, между практически достигнутым результатом выполнения задания и отсутствием теоретического обоснования, между научными знаниями и житейскими представлениями). Преподаватель может предусмотреть создание информационно-познавательного противоречия вследствие неожиданного несовпадения прогноза и результата (например, решение задачи с парадоксальным результатом). Если изначально материал лекции интересен, стимулирование можно оттянуть к середине или к концу лекции, когда наступает фаза выраженного утомления. Если же тема лекции особого интереса у студентов не вызывает, стимулирование нужно осуществить на начальном этапе лекции.

Важным элементом лекции является актуализация опорных знаний. В самом широком смысле актуализация – это интеллектуальные или практические действия человека, направленные на превращение прежнего опыта из потенциального состояния в активное, действующее (актуальное). В более узком смысле, применительно к познавательным процессам, актуализация заключается в извлечении из различных видов памяти ранее усвоенных знаний и умений в целях их последующего использования при усвоении нового материала. Таким образом, актуализировать опорные знания – это значит восстановить, оживить в памяти, выдвинуть, так сказать, на передний план памяти именно те ранее усвоенные студентами знания, которые потребуются для понимания, осмысления и лучшего запоминания нового учебного материала. Особенно важно осуществлять актуализацию опорных знаний именно в вузовском обучении, ибо очень много учебного материала вузовских курсов базируется на знаниях школьных предметов.

Изложение нового учебного материала должно соответствовать следующим требованиям.

1). Строгая логическая последовательность и системность изложения (именно это способствует системному усвоению и формированию системности мышления).

2). Убедительность доводов, суждений, аргументов (способствует формированию логичности мышления студентов).

3). Структурирование излагаемого материала на основной (важный) и второстепенный.

4). Обеспечение внешней обратной связи, т.е. той информации, которая идет от аудитории к преподавателю (во время лекции преподавателю надо смотреть в аудиторию, как бы обращаться персонально то к одному, то к другому студенту и ко всем вместе). Внешняя обратная связь позволит оперативно корректировать свою деятельность, заметив, понятно или непонятно, интересно или неинтересно.

5). Обращение к студентам как к равным, ведь аудитория понимает только того, кто понимает ее.

6). Сочетание монологического и диалогического изложения, что повысит познавательную активность и внимательность студентов.

7). Использование межпредметных связей, что способствует формированию широты мышления студентов и их эрудиции.

8). Использование наглядных средств обучения и ТСО. Это в большой степени повысит доступность изложения, а также интерес к излагаемому материалу.

9). Обеспечение внимательности и дисциплины слушателей. Собственно говоря, это даже не требование, а желание каждого преподавателя.

Важное значение имеет также речь преподавателя. Прежде всего, речь преподавателя не должна быть монотонной. Речь должна быть модулированной и по амплитуде (в смысле громкости), и по частоте (разнообразие по тональности). Не способствует устойчивости внимания слушателей слишком быстрая и слишком медленная речь. Наиболее благоприятный для понимания темп речи преподавателя 75 слов в минуту. Имеет значение также длина предложений, которыми изъясняется преподаватель. Не способствует устойчивости внимания слишком длинные предложения, когда, дослушав предложение до конца, студент забывает, с чего оно начиналось.