Педагогика/ Методические основы воспитательного процесса

Бахор Т.А., Яковлева Е.Н.

Лесосибирский педагогический институт-

филиал Сибирского федерального университета, Россия

Формирование профессиональных компетенций в проектной деятельности студентов

Одним из самых эффективных способов активного развития основного общественного капитала - человеческого, являются подготовка нового поколения, готового к «технологическому прорыву», и его вовлечение в реализацию научно-технической и инновационной политики. В проекте Национальной образовательной инициативы «НАША НОВАЯ ШКОЛА» отмечается, что «главным результатом школьного образования должно стать его соответствие целям опережающего развития. Это означает, что изучать в школах необходимо не только достижения прошлого, но и те способы и технологии, которые пригодятся в будущем. Компетентностный подход означает для педагогов и обучаемых постепенную переориентацию доминирующей образовательной парадигмы с преимущественной трансляции и освоения знаний, умений, навыков на создание условий для овладения комплексом компетенций, способствующих формированию личности, способностей адаптироваться в условиях социально-политического, рыночно-экономического, информационно и коммуникационного насыщенного пространства [1]. На наш взгляд, именно проектная деятельности позволяет современному студенту раскрыть свой творческий потенциал, проявить свои знания, исследовательские способности, самостоятельность, активность, креативность, умение стратегически планировать свою деятельность и добиваться ожидаемых результатов, умение работать в команде.

В Лесосибирском педагогическом институте студенты активно участвуют в грантовой деятельности, разрабатывая различного вида проекты (исследовательские, социальные и др.). При первоначальной разработке проекта студенты формируют команду, формулируют цели, задачи проекта, его актуальность, составляют его бюджет, находят спонсоров, готовых оказать команде дополнительную поддержку, распределяют обязанности и др. Именно так рождался проект проведения выставки технического творчества «Ступени», целью которой стала поддержка развития технического творчества среди дошкольников, учащихся, студентов и др. жителей региона. Концепция положенная в основу проекта, позволила студентам объединить технические и творческие интересы разновозрастных групп, намечая дошкольникам и школьникам перспективы их творческого развития. Разработчики проекта детально продумали выставочный маршрут: от зала с макетами и моделями игрушек, сделанными воспитанниками детских садов, к залу стендовой техники, изготовленной преимущественно учащимися средних классов, далее – к залу действующих моделей (авиа-, судо-, автомоделирование). Особое место на выставке заняли экспонаты, изготовленные совместно членами семьи (дочери 3-х и 7-ми лет и отец Зырянов; дочь 4-х лет, мать и отец Басалаевы и др.). Студенты успешно решили задачу привлечения разных по интересам, социальному статусу и материальным возможностям участников выставки, организовали соответствующее ее методическое сопровождение, оказали необходимую помощь участникам в оформлении заявок. Исходя из того, что учащиеся и дошкольники не одинаковы в проявлении интереса к экспонатами выставки, студенты реализовали ряд программ, нацеленных на повышение эффективности экспозиции. Выступления студенческих художественных самодеятельных коллективов, фотовыставка студентов и преподавателей, выставка рисунков детей с ограниченными возможностями по теме «Мы и техника» (девиз: «Техническое творчество – дорога в будущее») способствовали созданию комфортных условий работы для участников, гостей и посетителей технической выставки «Ступени».

Реклама выставки, информация о ее проведении в местных СМИ позволили привлечь на выставку более 100 участников, из которых почти 50% представили два и более экспоната. Подробное освещение на сайте Лесосибирского педагогического института основных событий выставки, достижений ее участников позволило, в свою очередь, увеличить число посетителей сайта.

Вовлеченные в реализацию столь значительного проекта, студенты стремятся осваивать новые формы коммуникации, учиться принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы, осознавать возможности и потребности своей деятельности. Успех организации выставки был обеспечен организацией работы с учащимися, основанной на стремлении студентов предложить школьникам иные, чем в учебном учреждении, формы общения.

Участие в проектной деятельности, активизирующей социализацию и профессиональное самоопределение учащихся и являющейся особым механизмом организации междисциплинарной интеграции, позволяет студентам, используя возможности образовательной среды вуза, решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития личности учащихся, поддерживать их активность и инициативность, самостоятельность, их творческие способности.

Литература

1. Пьянченко Н.В. Профессиональная компетентность педагогов: возможности, механизмы, проблемы [Интернет - ресурс] http://festival.1september.ru/articles/415493/