АКАТОВА ГУЛЬМИРА РАХИМЖАНОВНА

преподаватель русского языка Восточно - Казахстанского гуманитарного колледжа. Казахстан

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭТНОКУЛЬТУРНОГО ПОДХОДА В ПРЕПОДАВАНИИ РУССКОГО ЯЗЫКА В КОЛЛЕДЖАХ

Не знать истории - значит не иметь её корней.

У каждого народа есть своя, идущая из глуби ны веков, древнейшая история.

М. Шаханов.

Процесс глобализации мирового сообщества является один из важных ориентиров, определяющим стратегию развития современной цивилизации, как в социально-экономическом, так и культурно-образовательно плане. Сущность глобального образования направлена на воспитание у личности интереса к мировой культуре, установок толерантного сознания и отношения к общемировым проблемам человеческого общежития, формирования у молодого поколения ответственности за перспективы развития цивилизации в целом. Именно концепция этнокультурного образования всесторонне охватывает проблемы воспитания личности в духе национальных традиций, культуры и толерантных установок межкультурного взаимодействия.

В современном обществе остро ощущается необходимость обеспечения, сохранения и приумножения культурных национальных традиций и общечеловеческих ценностей, их трансляции в контекст общемировых приоритетов и гуманистических тенденций. Эта идея чётко прослеживается в ряде нормативных документов, регламентирующих политику в области образования: в Законе РК «Об образовании», Концепции этнопедагогического образования и др. В этой связи возрастает роль этнопедагогической науки.

Востребованность этнопедагогического знания как феномена постиндустриального общества, что актуализирует необходимость подготовки адаптированность к жизни и профессиональной деятельности в поликультурном обществе. Данная тенденция определяется следующими приоритетами в образовании: фундаментальность знаний, что предполагает их научную обоснованность и высокое качество предметной , психолого- педагогической и общекультурной подготовки, гибкое реагирование на изменение социо – культурной и этнопедагогической среды.

В век научно-технического процесса, массовой компьютеризации обучение русского языка в учебном заведении среднего профессионального образования имеет свои особенности. Курс русского языка является не только учебным предметом, но и средством общения, воспитания и развития личности. В настоящее время ставится задача обучения русского языка как способа познания достижений национальной и общечеловеческой культуры.

И в этой связи делается акцент на лингвострановедческий аспект преподавания языка, цель которого- ознакомление учащихся на занятиях по языку с историей, современной действительностью, культурой народа. Такой подход позволяет удовлетворить познавательные и коммуникативные потребности учащихся.

Изучение русского языка на материале текстов, отражающих историю, культуру, экономику и политику Казахстана, поможет учащимся осмыслить и понять окружающую действительность, происходящие события и явления, национальные особенности казахов.

В этой связи необходимо соблюдать комплексный подход к образованию, развитию и воспитанию учащихся, в результате которого, помимо усвоения грамматики, развиваются и совершенствуются умения и навыки обучающихся в различных сферах коммуникации, в том числе и тексты национально- культурного характера. Хочу остановиться лишь на одном из аспектов преподавания русского языка как неродного в среднем учебном заведении - воспитательном.

Особенностью национально-культурных текстов является то, что он составлен из текстов произведений казахской литературы и содержит информацию об истории, культуре, замечательных людях казахского народа.

Такие тексты заставляют учащихся задуматься над многими вопросами жизни, помогают осознать свой гражданский долг и полюбить свой родной край. В настоящее время нужно отбирать такие тексты, вызывающие светлые, добрые чувства, дающие возможность ощутить себя в гармонии с окружающим миром, помогающие сформировать оптимистическое мироощущение.

Выразительное чтение текста, лингвистический анализ, выполнение творческой работы, позволяющей почувствовать себя творцом вслед за автором - все эти виды работ создают для учащихся речевую среду. Воспитание и обучение в данном случае взаимодействуют, так как хорошо организованная работа, знание и понимание окружающей действительности вызывает у учащихся потребность высказаться.

Таким образом, использование на занятиях национально-культурных

текстов из произведений казахской литературы имеет большое воспитательное значение.

Согласно Типовой учебной программе (Астана 2002 г) по русскому языку, где описаны критерии оценки знаний учащихся по дисциплине «Русский язык». В четырёх видах речевой деятельности создана система заданий с использованием текстов казахской литературы.

Для решения этих задач отобраны национально-культурные тексты по теме: «Знакомство. Семья. Биография», «Праздники, традиции, обычаи», «Родина для человека» и другие.

При изучении лексической темы: «Знакомство. Семья. Биография»

На первом этапе учащимся рекомендуется список казахстанских писателей и поэтов, каждый из которых должен изучить биографию одного (на выбор) писателя или поэта, подготовить сообщение и выступить в группе. При обмене информацией по биографии и творчеству того или иного писателя учащиеся пополняют свои знания. (6с)

Типовая учебная программа по дисциплине «Русский язык» предусматривает изучение предмета по лексическим модулям, в которые вписаны грамматические темы. При изучении темы «Традиции и обычаи» отрывок из романа «Ханская охота» из романа И.Есенберлина «Кочевники», грамматической темой ряда занятий было «Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными», поэтому и вопросы по содержанию текста были подобраны соответственно.

1.Фонетическое задание:

произнесите правильно следующие слова – великолепный, находчивость, громадный, рычание.

2. Задание по словообразованию:

разберите следующие слова по составу – великолепный, срезавшие, подвешенный, трехгранный.

3.Задание по лексике:

а) подберите синонимы к следующим словам – храбрость -…, громадный -…, открытый-….

б) подберите антонимы к следующим словам – большой -… мужество-…, полный-….

4.Задание по морфологии:

а) выпишите из текста все существительные, глаголы, наречия и т.д.

б) вставьте пропущенные окончания и укажите падеж словосочетаний:

Ханск… охота, в казах… степи, великолепн… конями, трехгранн… стрелу, рычание свиреп… барса, громадн… кабану.

в) выполните морфологический разбор существительных и прилагательных из текста: ханская - …, охота-

д) выпишите прилагательные с пропущенными буквами вместе с существительными, к которым они относятся. Определите род, число, падеж прилагательного.

5. Задание по синтаксису:

а) составьте с выписанными существительными и прилагательными предложения.

б) найдите в тексте деепричастные (причастные) обороты, простые и сложные предложения

в) расскажите о сложноподчиненных предложениях с придаточными определительными, используя в качестве примеров предложения из текста.

6.Речевая деятельность:

План лингвистического анализа текста

1. тема текста

2. основная мысль

3. функционально-смысловой тип речи (повествование, описание, рассуждение)

4. стиль речи

5. смысловые части текста

6. выделение абзацев

7. соответствие-несоответствие смысловых частей и абзацев текста

8. ключевые слова

9. средства связей частей текста

10. языковые особенности

Пример работы с текстом по технологии критического мышления.

Модельный урок с национально-культурным текстом «Ханская охота».

1.ВЫЗОВ. Групповая мозговая атака.

2.ОСМЫСЛЕНИЕ. Чтение текста, используя интерактивную систему записи для активного чтения и мышления – инсерт

3.РЕФЛЕКСИЯ. Возврат» к результатам групповой мозговой

атаки. Сравнение первоначальных знаний со знанием первоначальной статьи,

Заполнение таблицы инсерт. Групповая дискуссия.

Начало урока:

Сегодня на уроке мы будем изучать отрывок из произведения И.Есенберлина «Кочевники» «Ханская охота».1.Но перед тем, как вы начнете читать, давайте немножко подумаем об охоте. В течение 3-5 минут запишите все, что Вы знаете об охоте.2. Затем разбить учащихся на пары и предложить им: повернитесь друг другу и поделитесь своими соображениями.3.После обсуждения в паре преподаватель просит их поделиться своими знаниями в группе. 4. Чтение отрывка. 5. Заполнение таблицы инсерт(12,15с)

Известно

не соответствует тому, что знаю

новые знания

Хочу получить более подробные знания по данному вопросу

6.Обсуждение статьи.

Таким образом, в результате работы над национально- культурным текстом повышается эффективность изучения русского языка, следовательно, прививается лингвистическое чутьё определения красоты литературного языка, воспитывается вкус, повышается внутренняя культура и эрудиция учащегося, формируется лингвистическая компетенция, а также интерес обучающихся к истории своего народа, повышающий познавательный уровень и кругозор учащихся.

Использованная литература:

1. Типовая учебная программа по дисциплине «Русский язык»; автор – составитель Мулдагалиева А.А. и др. Астана 2002г.

2. Методика преподавания казахской литературы с русским языком обучения – Сариева К. Н.-Алматы, 2002 г.32с,56с

3. Художественный текст при изучении русского языка как иностранного. Кулибина Н.В.- Златоуст. 76-98с

4. И.Есенберлин «Кочевники» перевод с казахского М. Симашко –Алма-Ата: «Жазушы», 1986г. 158с

Резюме

The theme of the report is very actual, as the texts with national meaning are very important for up-bringing of future teachers.

Akatova.G.R used the very modern literature on the theme.

All grammar tasks are taken in accordance with difficulties and individuality of every group of students.

Students’ speech activities are being developed in a logical sequence. The author uses very successfully the technology of critical thinking.