Котова К.Г.

Сибирский Федеральный университет, Россия

Способы развития информационных умений младших школьников

Современное общество характеризуется стремительным развитием науки и техники, появлением новых информационных технологий, коренным образом преобразующих жизнь людей. Темпы обновления знаний настолько высоки, что на протяжении жизни человеку приходится неоднократно переучиваться, овладевать новыми профессиями. Для успешного самообразования учащийся начальной школы должен овладеть целым рядом умений, ключевыми среди которых, на наш взгляд, можно считать информационные. Овладение информационными умениями даст младшим школьникам возможность дальнейшего самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей на основе формирования умения добывать информацию самостоятельно.

Наличие у младших школьников информационных умений обеспечивает возможность: анализа усвоения предметной области по изучаемым дисциплинам; формирования познавательного интереса к изучаемым дисциплинам; формирования абстрактного и алгоритмического мышления младших школьников; формирования умений анализировать, обобщать, систематизировать и отбирать полученную информацию; умения обнаруживать изменения в окружающем мире, классифицировать, соотносить результаты своих наблюдений с поставленными целями; анализа какой-либо проблемы и разработка алгоритма ее решения; разработки алгоритмов для принятия принципиально новых решений в непредвиденных ситуациях; моделирования и конструирования условий и средств, поддерживающих и развивающих личностные структуры сознания учащихся, как основу их личностной самоорганизации; использования готовых программных средств (обучающих, тренирующих, контролирующих и т.п.), участие во внеклассных мероприятиях, для развития творческих способностей; использование электронных образовательных ресурсов как источник дополнительной информации; организации общения в системе ученик – компьютер - учитель; организации работы младших школьников в коллективе.

Мы полагаем, развитие информационных умений в начальной школе осуществляется разными способами: с помощью использования информационных технологий, выполнения самостоятельных исследований, организации проектной деятельности.

Одним из наиболее эффективных способов развития информационных умений мы считаем проектную деятельность.

Для младшего школьника проект – это возможность максимального раскрытия своего творческого потенциала. Это деятельность, которая позволяет проявить себя индивидуально или в группе, попробовать свои силы, приложить свои знания, показать публично достигнутый результат. Это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной учащимися. Результат носит практический характер и значим для самих открывателей. Для учителя учебный проект – это интегративное дидактическое средство развития, обучения и воспитания, которое позволяет вырабатывать и развивать специфические умения и навыки проектирования: проблематизация, целеполагание, планирование деятельности, рефлексия и самоанализ, презентация и самопрезентация, а также поиск информации, практическое применение академических знаний, самообучение, исследовательская и творческая деятельность по организации проектной и исследовательской деятельности обучающихся.

Для выполнения проекта ученики должны уметь: находить тему проекта, ставить цель, определять задачи, разрабатывать план проекта, воплощать этот план в жизнь, представлять свой проект, защищать его.

На каждом этапе учитель учит детей работать самостоятельно или с большой долей самостоятельности. Помогает лишь определиться с темой, проводя опрос-анкету на определение интересов, целью, задачами.

В проектной деятельности младшие школьники учатся работать с информацией. Учитель показывает, где и как получить информацию, как правильно работать с ней: это совместное посещение библиотеки, навыки запроса, работы с различной литературой, выбор главного, нахождение интересных и необычных моментов, отбор книг в соответствии с возрастом. Параллельно, учитель организует и отслеживает групповую работу и индивидуальную.

Занимаясь проектной деятельностью, учащиеся сталкиваются с проблемой, узнают новое, используют полученные знания для выполнения нового действия, создают изделие, которое можно использовать. Также совместно с детьми могут работать родители, оказывая помощь в реализации проекта.

По окончании проекта, дети различным образом представляют его итог: выступление с рассказом, в дополнении со своими рисунками, иллюстрациями из книг; создание презентации, применяются выставки работ, испытание своего изделия, показ работы.

При представлении проектного продукта педагогу необходимо учитывать, чтобы найденная и переработанная ребёнком информация, результаты его исследования, достижения были очевидно презентованы.

Организует представление и защиту проекта учитель. Необходимо заранее просмотреть работу учеников, помочь выбрать главное. Подобрать форму представления, чтобы итог проектной деятельности был успешен. Успешность важна для каждого ребёнка. Необходимо и для ученика, и для класса подчеркнуть значимость его работы. Критика должна быть сдержана и уместна, лучше как пожелания для будущей работы.

Таким образом, мы считаем, что информационные умения необходимо развивать уже в начальной школе, используя различные способы, в результате применения которых ребёнок учится работать с информацией, то есть самостоятельно искать, выбирать, анализировать, организовывать, представлять и передавать информацию, в различных формах и делать аргументированные выводы, позволяющие понять содержание, провести анализ и оценку.