Касенова Гульнар Райзановна

магистрантка ОмГПУ, г. Омск, РФ

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТОВ

В современном мире востребовано образование, обеспечивающее подготовку конкурентоспособного специалиста. Поэтому процесс образования должен быть направлен на приобретение компетентностей, чтобы научить выпускников высших учебных заведений интегрировать знания, применять их для получения новой информации и объяснения явлений, происходящих в окружающем мире.

Компетенции - это способности человека реализовывать на практике свою компетентность. Ядром компетенции являются деятельностные способности – совокупность способов действий. Поскольку реализация компетенции происходит в процессе выполнения разнообразных видов действительности для решения теоретических и практических задач, то в структуру компетенции, помимо деятельностных знаний, умений и навыков, входят также мотивационная и эмоционально-волевая сферы. Важным компонентом компетенции является опыт - интеграция в единое целое усвоенных человеком отдельных действий, способов и приемов решения задач. Компетенции широкого спектра использования, обладающие определенной универсальностью, называются ключевыми [1, с. 132-133].

Современная концепция образования ставит целью развитие личности, способной к эффективной реализации себя в сфере будущей профессиональной деятельности. Особое значение в этой связи приобретает проблема формирования и развития коммуникативной компетентности студентов в процессе обучения в вузе.

Коммуникативная компетенция выражается в умениях самостоятельно: вступать в контакт с любым типом собеседника (по возрасту, статусу, степени близости и знакомства), учитывая его способности; поддерживать контакт в общении, соблюдая нормы и правила общения, в формах монолога и диалога, а также использованием средств невербального общения; слушать собеседника, проявлять уважение и терпимость к чужому мнению; высказывать, аргументировать и в культурной форме отстаивать собственное мнение; стимулировать собеседника к продолжению общения; грамотно разрешать конфликты в общении; изменять при необходимости свое речевое поведение; оценивать успешность ситуации общения; корректно завершать ситуацию общения.

Е. Быстрова дает следующее определение коммуникативной компетенции – «это знания, умения, навыки, необходимые для понимания чужих и порождения собственных программ речевого поведения, адекватного целям, сферам, обстановке общения...». Характер речевого общения зависит от статуса говорящих: ученик, учитель, студент, их возраст, пол, интересы. Во-вторых, от места общения (на уроке, на перемене, в дружеской беседе). Третий важнейших компонент речевой ситуации – цель и намерения говорящего. Так, формы общения, содержащие приказ или просьбу, конечно, отличаются от сообщения информации или выражения благодарности, радости, обиды. Нет сомнения, что формирование собственно коммуникативных умений и навыков возможно лишь на базе лингвистической языковой компетенций» [2, с. 70].

По мнению Н.Д. Бурвиковой, коммуникативная компетенция предполагает владение всеми видами речевой деятельности (слушанием, чтением, говорением, письмом), умение переключаться в процессе общения с одного кода / стиля на другой в зависимости от условий общения, обеспечивает базовое владение литературным языком.

Результаты научных исследований свидетельствуют, что недостаточный уровень коммуникативной компетентности выпускников вузов приводит к тому, что в дальнейшем они испытывают существенные трудности в общении, установлении межличностных отношений, не умеют достаточно правильно вести спор, отстаивать свое мнение, убеждать, аргументировать, добиваться реализации коммуникативной интенции с помощью вербальных и невербальных средств, выходить из конфликтной ситуации.

Коммуникативная компетенция - это способность студента организовать свою речевую деятельность и неречевое поведение адекватно задачам общения. Формирование происходит за счет использования коммуникативных (ролевые, социально-ролевые, деловые игры, творческие проекты) игр, способных реализовать следующие задачи:

1) создание психологической готовности студента к речевому общению;

2) обеспечение естественной необходимости многократного повторения учебного материала;

3) тренировка поведения студента в выборе речевого варианта.

Таким образом, коммуникативная компетентность необходима для формирования специалиста, который должен развить определенный уровень знаний в сфере общения и практических умений, обеспечивающих успешность коммуникации (владеть социальной перцепцией, понимать, а не только видеть; «подавать себя» в общении; оптимально строить свою речь в психологическом плане, т.е. владеть умениями речевого и неречевого контакта). Чтобы сформировать коммуникативно-компетентного специалиста, целесообразно развивать общую культуру студентов.

Литература:

1. Педагогический словарь: учеб. пособия для студ. высш. учеб. заведений / [В.И. Загвязинский, А.Ф. Закирова, П.А. Строкова и др]; под ред. В.И.Загвязинского, А.Ф. Закирова. - М.: Академия, 2008. – 352 с.

2. Быстрова Е.А. Компетентный носитель языка // Народное образование. – 1998. № 5. - С. 70-71.