Кривошапкина
М., Спиридонова Г.И.
Северо-Восточный
федеральный университет, г. Якутск
АДДИКТИВНОЕ
ПОВЕДЕНИЕ ПОДРОСТКОВ КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
Аддиктивное поведение - один из типов девиантного (отклоняющегося)
поведения, связанный с формированием стремления к уходу от реальности путем
искусственного изменения своего психического состояния, посредством приема
некоторых веществ или постоянной фиксацией внимания на определенных видах
деятельности, с целью развития и поддержания интенсивных эмоций (1).
Для
аддиктивного поведения характерен уход от реальности путем изменения
психического состояния, который может осуществляться разными способами. В жизни
каждого человека могут быть моменты, связанные с желанием изменить свое
психическое состояние: избавиться от угнетения, “сбросить” усталость, отвлечься
от неприятных размышлений и т.п. Для реализации этой цели человек
“вырабатывает” индивидуальные подходы, становящиеся привычками, стереотипами.
Элементы аддиктивного поведения свойственны
любому человеку, уходящему от реальности путем изменения своего состояния.
Проблема аддикции начинается тогда, когда стремление ухода от реальности,
связанное с изменением сознания, начинает доминировать в сознании, становится
центральной идеей (1, с. 291 – 292).
Проблема аддиктивного поведения подростков
признается как национальная проблема и требует для своего решения объединения
всех прогрессивных сил общества. Подростковый возраст – самый благоприятный для
овладения нормами дружбы, и в то же время, самый уязвимый для возникновения
разнообразных нарушений.
В подростковом возрасте, в период полового
созревания, поведение в значительной мере определяется характерными для этого
периода реакциями эмансипации, группирования и увлечениями, хобби (2, с.35 -
36). Эти же факторы могут способствовать вовлечению подростков в группы, где
практикуется употребление алкоголем, табаком и наркотиком, при условии, что эти
группы позволят удовлетворить какие-либо потребности подростка, которые он не
сможет удовлетворить в других группах. Стремление к эмансипации приводит
подростка к “отравлению свободой”, при котором наиболее часты выпивки, курение,
употребление наркотиков.
Злоупотреблению психоактивными веществами
содействуют коммуникативные хобби – бездумное общение со сверстниками, обмен
малозначимой, не требующей интеллектуальной переработки, информацией. Но
злоупотребление психоактивными веществами встречается лишь у небольшого числа
подростков и не является следствием кризиса.
Удовольствие является генетически первичной формой
положительных эмоций. В подростковом возрасте предвосхищение и предвкушение
радости само по себе является удовольствием. Не менее значимым является
получение удовольствия от процесса употребления психоактивных веществ,
ритуалов, коммуникации. При этом важно знать от чего хочет испытать
удовольствие подросток: от предвкушения, процесса или результата. Все три
момента составляют основу гедонистической мотивации потребления психоактивных
веществ. Гедонистическая мотивация – стремление любыми способами максимизировать
удовольствие и минимизировать неудовольствие, как самоцель, основной смысл
существования. Гедонистическая мотивация опирается на ряд психофизиологических
механизмов усиления удовольствия, которые могут способствовать формированию
зависимости:
а) актуализация потребности за счет угрозы ее
удовлетворению, например, чувство удовольствия усиливается при угрозе здоровью,
социальному статусу, безопасности для потребителя психоактивных веществ
(гедонический риск);
б) усиление потребности и чувства удовольствия
от удовлетворения потребности после мучительной борьбы (гедонический отказ).
Злоупотребление летучими веществами может привести к задержке психического и
физического развития, эмоциональной неустойчивости, значительному
интеллектуальному и волевому снижению, грубым поведенческим расстройствам.
Вплоть до развития выраженного органического поражения центральной нервной
системы (токсическая энцефалопатия). Кроме того, может развиться токсический
гепатит, миокардиодистрофия, стойкая мышечная слабость.
Одновременно происходят изменения в характере и духовной мире
личности подростка, который находится в поиске своего собственно “Я”. Подросток
пытается ответить на вопрос, кем он является, чего хочет, и как этого может
достичь. Он пытается избавиться от детской зависимости от родителей и перейти к
автономным отношениям с ними и другими людьми. Большинству подростков
переходный период дается нелегко, вызывая чувства неуверенности, раздражения,
тревоги, апатии, ощущения душевной нестабильности, дисбаланса личности.
Состояние опьянения заглушает ощущение неуверенности, чувства вины,
раздражения, тоски. Появляется обманчивое чувство, что решение проблемы найдено.
Грезы наяву вытесняют активность, упрямство, агрессию, свойственные
подростковому возрасту. Человек становится инфантильным, беспомощным, полностью
зависящим от других.
При
вдыхании токсичных веществ создается состояние опьянения, в котором выделяют
три стадии. На первой стадии эффект соответствует состоянию алкогольного
опьянения: ухудшается координация движений, замедляется реакция, ослабевают
рефлексы, подросток может чувствовать нечто, похожее на эйфорию, но может стать
и агрессивным. Затрудняется руководство своими действиями, когда опьянение
проходит, наступает вялость и головная боль.
На
второй стадии, если вдыхание токсического вещества продолжается, наступает
притупление болевых ощущений. Именно поэтому эфир и подобные ему препараты
использовались в хирургии как средства для наркоза. Терпеливость к боли иногда
используется как доказательство того. что подросток “свой” в токсиманической
компании: при помощи горящей сигареты подростки делают себе ожоги как тайные
знаки посвящения в круг избранных, свидетельство принадлежности к группе.
Возможны испытания и другого рода – царапины и ножевые порезы на теле, которые
подростки делают сами себе. Когда опьянение проходит – боль проявляется. На
третьей стадии, при тяжелом опьянении, развивается состояние, практически по
всем признакам сходное с потерей сознания или комой. Токсикоманы, стремящиеся
достичь именно такого опьянения, выбирают изолированные места – подвалы или
темные парки. (Информационный пакет “Drugbox”).
Перспективным подходом к предупреждению вредных
привычек, в том числе курения, является формирование у детей с самого раннего
возраста установки на здоровый образ жизни. При этом важно помнить, что
формирование всякого рода привычек (как вредных, так и здоровых) находится в
тесной связи с периодами созревания человека, точнее – с развитием его
потребностей и мотивационной сферы.
В профилактической работе выделяются такие
направления как:
1. Формирование у детей и подростков четкой
установки на неприятие наркотиков; выявление подростков группы риска и оказание
им социально-педагогической и психологической помощи; обучение родителей
созданию семье атмосферы, исключающей употребление наркотиков, способам
заполнения досуга, способам оказания помощи детям в организации своей жизни без
наркотиков.
2. Формирование у учащихся стратегической
мотивации (дальнейших перспектив);
формирование черт совершенствующей социально-успешной личности.
3. Включение специально подготовленных
подростков в процесс профилактики по принципу дополнительности в качестве субъектов
оказания помощи сверстникам в решении эмоциональных проблем, разрешения
конфликтных ситуации, в качестве активных пропагандистов здорового образа
жизни.
4. Распространение информации о причинах формах
и последствиях злоупотребления наркотических средств; формирование у подростков
навыков анализа и критической оценки информации, получаемой о психоактивных
веществах; включение игровых программ воспитания трезвости в обучение начиная с
младших классов и до окончания школы; формирование здорового образа жизни и
трезвеннических установок у подрастающего поколения.
4. Изменение ценностного отношения детей и
молодежи к наркотикам, формирование личной ответственности за свое поведение,
обусловливающие снижение спроса на психоактивные вещества в детско-молодежной
популяции; сдерживание вовлечения детей и молодежи в прием наркотических
средств за счет пропаганды здорового образа жизни, формирования
антинаркотических установок и профилактической работы, осуществляемой
сотрудниками образовательных учреждений.
1. Короленко Ц.П., Дмитриева Н.В.
Социодинамическая психиатрия. – М.: «Академический проект», 2000, 460 с.
2. Личко А.Е., Битемский В.С. Подростковая
наркология. – М.: «Медицина», 1991, 304 с.
3. Аддиктивное поведение как специфический вид
девиантного поведения zvezda196729.narod
4. Шабалина В.В. Психология подростка. www.narcom.ru.