Шишина Л.Л.

Донецкий национальный университет экономики и торговли

имени Михаила Туган-Барановского

Организация обучения иностранным языкам в экономическом вузе в рамках Болонского процесса

Болонский процесс – процесс создания единого европейского образовательного и культурного пространства, единых критериев и стандартов в масштабах континента. Для кафедры иностранных языков переход ДонНУЭТ на Болонскую систему означал внедрение в учебный процесс технологий в системе ECTS (европейской кредитно-модульной системы). Одним из определяющих направлений кафедры является стремление научить студентов решать поставленные задачи, сначала типовые, затем нетиповые ситуативные задачи, подводя к творчеству, т.е. способности самообразовывать себя в течение всей жизни. Очевидно, что в обучении иностранным языкам в рамках Болонского процесса значительное место уделяется самостоятельной работе студентов. Обязательный контроль и оценка знаний на каждом занятии за все виды деятельности, четкое видение и понимание перспектив, стимулирует студентов к активизации учебной деятельности с разным уровнем знаний.

Этому предшествовал довольно значительный подготовительный период с учетом новых требований нормативных документов определена и выстроена общая структура курса с отражением в календарно-тематических планах и рабочих обучающих программах, составленных в соответствии с требованиями обучения в рамках Болонского процесса.

Для обеспечения успешной научной деятельности студентов, были четко определены задачи, цели, формы контроля (текущий контроль, промежуточный, итоговый) с тематическим содержанием модулей, темами – которые приходятся на самостоятельную работу с последующим выполнением контрольных текстов, т.к. факт успеха связан с планированием и четкой организацией. Особое внимание в этом смысле следует уделить подготовке методических и учебных материалов, соответствующих специальных текстов с послетекстовыми заданиями, тестами (как лексическими, так и грамматическими), тестов для осуществления всех видов контроля. В целях успешной работы, преподавателями кафедры создаются комплексы учебных материалов, направленных на эффективное обучение иностранным языкам в новых условиях. Преподавателями кафедры создана электронная программа по всем языкам: английскому, немецкому, французскому, которая нацелена на активное самостоятельное изучение программного материала. Студент имеет возможность в интерактивном диалоге с компьютером овладеть конкретным учебным материалом и протестировать полученные умения и навыки.

Опыт работы кафедры иностранных языков показывает, что переход к кредитно-модульной системе обучения стимулирует творческую активность и деятельность студентов, позволяет добиваться высокой рейтинговой оценки по шкале ECTS.

Организация новой методологии обучения иностранным языкам как показывает опыт, обеспечивает высокое качество подготовки специалистов.

Студенты понимают и видят объективность и прозрачность оценки, факторы, стимулирующие самостоятельную учебную деятельность. Особо хочется отметить, что внедрение Болонской системы в учебный процесс способствует формированию у студентов психологической готовности к СР, правила ее организации, возможность реализовать себя.

Результаты показывают высокий уровень познавательного интереса к иностранным языкам. Способность к эффективной самостоятельной работе формируют созданные и успешно функционирующие «Talk Club» и дискуссионный клубы на немецком и французском языках. Эта форма деятельности предполагает общеличностное развитие в плане самосовершенствования, развития себя в целом, как субъекта деятельности (например, формирование умения вычленять, ставить и реализовывать цель, адекватно оценивать результаты).

Результаты исследований показывают, что у большинства студентов, отношение к учебе положительное.

Ориентирование на СР способствует развитию у студентов повышения учебной мотивации (особенно внутренней мотивации на процесс и на результат деятельности), воспитания интереса к учению. Как известно, ничто не мотивирует на изучение иностранных языков так, как успех, и наоборот, ничто не демотивирует, так как неудача.

Все чаще наблюдаем мы у своих студентов как возрастает их активность в перестройке мотивационной сферы, наблюдаются преобладание внутренних мотивов над внешними. При этом, как показывают наблюдения и опыт, позитивные мотивационные изменения происходят в результате изменения, совершенствования целостности личности обучаемого. Эта работа требует от всего коллектива кафедры формирование приемов моделирования самой учебной деятельности, составление планов, постановки и решения учебно-практических задач, основу самого подхода к этой проблеме.

Предполагаемый подход к организации самостоятельной работы в экономическом вузу в рамках Болонского процесса способствует повышению их предметной компетенции, личностному развитию как субъектов этой деятельности. Неоспорим тот факт, что целью образования становятся не просто знания, умения и навыки, но и определенные качества личности, в частности, ее личные цели и потребности.

Обучение языку должно трансформироваться в образование личности. Для этого необходимо организовывать обучение в интересах развития личности в целом. Только при таком подходе преподаватели обеспечивают достижение высоких результатов в формировании иноязычных знаний умений и навыков.

Подводя итог вышесказанному, мы считаем, что внедрение кредитно-модульной системы в учебный процесс способствует эмоциональному окрашиванию учебной информации, стимулирует активную деятельность студентов на занятиях иностранного языка.