Педагогические науки/2. Проблемы подготовки специалистов

д.п.н. Абдыкаримов Б.А.

Казахский агротехнический университет им.С.Сейфуллина, Казахстан

к.п.н. Манабаева А.Ш., к.п.н. Абилкасимова Г.К., соискатель Толеубекова Т.М.

Карагандинский государственный университет им. Е.А.Букетова, Казахстан

Особенности художественно-технологической подготовки будущих педагогов профессионального обучения

Система образования на современном этапе призвана воспитывать всесторонне развитых людей с глубоким мировоззрением на окружающую действительность. Все больше уделяется внимания проблемам развития человека, особенно его творческих возможностей, мировоззрения, духовного мира, раскрытию нравственных и эстетических ценностей, в создании материальных благ. В этой связи система высшего образования акцентирует внимание на развитие личности в процессе профессиональной подготовки.

Важным показателем качества высшего профессионального образования является готовность специалиста к решению тех профессиональных задач, которые ему предстоит выполнять в трудовой деятельности. Эти задачи междисциплинарные в своей теоретической основе и носят стратегический характер, что требует, с одной стороны, высокого уровня информированности, с другой - владения способами решения сложных задач. Сейчас проблеме подготовки будущих педагогов профессионального обучения уделяют внимание многие авторы.

Проблемы профессионально-методической подготовки будущих учителей технологии рассматривает в своей работе М.Ж.Козыбаков. Он отмечает, что в настоящее время растет тенденция возрождения национальной культуры. Перспективы развития суверенного Казахстана требуют переосмысления подхода к изучению художественной культуры казахского народа и его эффективному использованию в целях образования и воспитания подрастающего поколения.

Вопросы формирования художественного вкуса подрастающего поколения на основе декоративно-прикладного, орнаментального искусства являлись предметом рассмотрения и в трудах М. Омирбековой, У.М. Абдигапбаровой, Г.К Абдрахманова [1].

По мнению Б.Р.Казыхановой формирование эстетической культуры казахского народа осуществляется посредством целенаправленных и последовательных упражнений. Автором формулированы и научно-обоснованы педагогические возможности народного декоративно-прикладного искусства как средства формирования художественной культуры.

Анализ источников по проблеме исследования позволил выделить необходимость формирования у будущих педагогов профессионального обучения ценностного отношения к духовной и материальной культуре народа через занятия рукоделием, осуществляемое в вузе посредством изучения и изготовления декоративно-прикладных изделий.

Становление и развитие системы профессионального образования Республики Казахстан должно опираться на культурно-исторические, социально-экономические, геополитические особенности. Учитывая исторический опыт, развитие национальной культуры, ее постоянного обновления, вызванного переосмыслением традиций и процессом интеграции с другими культурами, необходимо найти сбалансированный подход к определению содержания этнопедагогического компонента профессиональной подготовки педагогов. На наш взгляд, здесь нужно гармоничное сочетание общечеловеческих и национальных начал в содержании и характере образования и разумное соотношение мировых достижений с национальным своеобразием народа.

Проведенный анализ также позволил сделать вывод, что на современном этапе развития профессиональной педагогики недостаточно количество исследований, рассматривающие проблемы подготовки будущих педагогов профессионального обучения, на которых возложена задача формирования необходимых знаний, умений и навыков по изучению и изготовлению изделий декоративно-прикладного искусства.

Так, для специальности «Профессиональное обучение» разработан спецкурс по декоративно-прикладному искусству, который входит в вузовский компонент по выбору дисциплин. Данный курс охватывает вопросы истории, разновидностях традиционной техники и технологии обработки изделий декоративно-прикладного искусства, закономерности и средства композиции в декоративно-прикладном искусстве в целом, основ цветоведения, инструменты, материалы и принадлежности и т.д.

Для создания декоративных форм необходима система специальных знаний, умений и навыков, которые мы определили как художественно-технологические. Такая система знаний, умений и навыков должна быть сформирована и у будущих педагогов профессионального обучения в процессе их подготовки.

Процесс формирования у будущих педагогов профессионального обучения художественно-технологических знаний, умений и навыков по декоративно-прикладному искусству, по нашему мнению, направлено на развитие таких необходимых качеств у студентов, как стремление к познанию достижений народной культуры, эстетический вкус, проявление творчества, расширение кругозора, которые происходят в процессе профессиональной подготовки.

Отбор содержания цикла специальных дисциплин по изучению декоративно-прикладного искусства основан на систематизированном и последовательном обучении художественно-технологической обработке материалов. Содержание образовательного процесса будущих педагогов профессионального обучения включает социально-гуманитарную, психолого-педагогическую, специальную подготовку, формирующую художественно-технологические знания, умения и навыки, которое осуществляется с помощью разработанного учебно-методического комплекса по изучению декоративно-прикладного искусства.

Формирование творческой личности является целевой направленностыо занятий декоративно-прикладного искусства. При профессиональном педагогическом подходе освоение современных поисковых методик оказывает развивающее влияние на студентов, поскольку способствует формированию эстетического восприятия технических объектов и технологий, помогает преодолевать инертность мышленля, совершенствует навыки концентрации внимания, способствует становлению таких качеств личности как решимость и воля при постановке и достижении целей и внедрении собственных инноваций в практику.

К.У.Устемиров, Р.Р.Даулеталиева, Б.Х.Маликова для раскрытия содержания профессионального образования предлагают следующие основные компоненты знаний:

- положения теории (законы, закономерности, постулаты, правила, основы классификации, принципы), лежащие в основе изучаемого технологического и технического объекта;

- понятия и технико-технологические термины, раскрывающие основные положения теории;

- эмпирические сведения об устройстве и назначении машин, механизмов, приборов, инструментов, об условии их применения (сведения о технике), о содержании, параметрах, порядке проведения и назначении отдельных производственных операций, приемов, действий (сведения о технологии), о свойствах, назначении и применении материалов, сырья, продуктов производства, а также сведения об экономике производства и охране труда [2].

Каждый из компонентов представляет собой самостоятельную научно-практическую проблему соответствующих наук. В результате социально-гуманитарной и психолого-педагогической подготовки будущего учителя технологии труда и предпринимательства формируются знания о значении искусства в жизни людей и общества, о значении художественного труда в познании реального мира, основы воспитания и образования подрастающего поколения.

Решая задачи нашего исследования, где предметом является система формируемых художественно-технологических знаний умений и навыков, необходимых для реализации в педагогической деятельности выпускника данной специальности, мы глубже рассмотрим процесс их подготовки. Из проведенного анализа определения деятельности можно сделать вывод о необходимости усиления практической подготовки студентов с использованием учебно-методического комплекса по изучению казахского декоративно-прикладного искусства.

Исследователи М.Ж.Жадрина, А.К Кусаинов, Ж.А.Караев, И.А.Наби, Н.Н.Нурахметов. для улучшения качества обучения и организации учебного процесса определили необходимость учебников и учебно-методического комплекса. Под учебно-методическим комплексом понимается совокупность дидактических средств, ядром которых является учебник, обеспечивающий целостность методической системы управления познавательной деятельностью обучаемого.

Формирование художественно-технологических знаний, умений и навыков в процессе изучения казахского декоративно-прикладного искусства требует дидактико-методического обеспечения учебного процесса. Дидактико-методическая обеспеченность занятий определяется специфическими особенностями подготовки студентов. При разработке учебно-методического комплекса мы придерживались основных идей и требований Государственного общеобязательного стандарта специальности, который предусматривает их художественно-технологическую подготовку. Изучение декоративно-прикладного искусства пронизывает все четыре года подготовки студентов и завершается на последнем курсе выполнением дипломной работы с практическим уклоном прикладного характера.

В процессе преподавания дисциплин специализации с использованием учебно-методического комплекса решаются следующие задачи: обучение студентов технике и технологии обработки дерева, металла, кожи, шерсти, ткани и другх материалов; совершенствование знаний по технике и технологии художественной обработки изделий; формирование умений и навыков художественной обработки и изготовления предметов народного ремесла; формирование умений и навыков в композиционном решении декора изделий прикладного искусства; развитие творческого мышления при составлении творческого проекта на изделие декоративно-прикладного искусства; повышение интереса к декоративно-прикладному искусству; - грамотное изложение программного материала на занятиях и вооружение художественно-технологическими знаниями, умениями и навыками.

Важным моментом в подготовке учителя технологии труда и предпринимательства является обучение процессам изготовления изделия декоративно-прикладного искусства. При отборе содержания обучения декоративно-прикладному искусству мы учитывали: степень важности изучаемой дисциплины; значимость материала в системе наук; доступность усвоения; специфичность с точки зрения системы научного знания; возможность реализации в рамках преподавания и учения.

Таким образом, при подготовке будущих педагогов профессионального обучения в Карагандинском государственном университете им. Е.А.Букетова особенностью является процесс формирования художественно-технологических знаний, умений и навыков по декоративно-прикладному искусству студентов, который характеризуется народностью доступностью, увлекательностью, технологичностью и эмоциональностью.

Литература:

1. Козыбаков М.Ж. Проблемы профессионально-методической подготовки учителей художественного труда. Алматы: Рауан, 1996, 285с.

2. Казыханова Б.Р. Эстетическая культура казахского народа. Алма-Ата: Казахстан, 1973, 65 с.