Экономические науки/6. Маркетинг и менеджмент

Д.э.н. Борисов А.Н., аспирант Кириллова С.С.

ФГБОУ ВПО «Воронежская государственная лесотехническая академия»

Формирование интеграции науки, образования

и производства

Для задачи согласования деятельности на всех этапах полного жизненного цикла нововведений необходимо внедрить новые организационные связи науки, образования и производства.

Стремительное развитие наукоемких производств, сокращение циклов обновления промышленного оборудования и переподготовки кадров, ускорение внедрения инновационных научных разработок в массовое производство, информатизация экономики предъявляют новые требования к науке, образованию и бизнесу: они не могут больше эффективно развиваться и адаптироваться к изменениям изолированно, независимо друг от друга.

С одной стороны, научные организации все чаще сталкиваются с проблемами финансирования фундаментальных исследований, а также коммерциализацией научных открытий и разработок. Недостаточное финансирование ведет к ослаблению материально-технической базы, устареванию оборудования и потере высококвалифицированных кадров. С другой стороны, по данным статистики, 75% выпускников российских вузов не находят работу по специальности [2, с. 24]. В современных условиях подготовка выпускника-специалиста невозможна только к рамках знаний (образование – наука), умений (наука – практика) и навыков (образование – практика), необходима интеграция науки, образования и практики, формирование инновационного образования.

Из трех сфер (партнеров по интеграции) именно образование рассматривается как ключевое звено влияния на процесс интеграции на государственном уровне. Поэтому центральным звеном интеграционных процессов в сфере науки, образования и производства должны выступать университеты, а в частности, могут быть научно-образовательные центры.

В настоящее время формируемая триада с образовательным, научно-исследовательским и производственно-внедренческим компонентами должна быть инновационной. В рамках создания инновационно-внедренческих фирм научные организации получают возможность развития материально-технической базы и ускоренной коммерциализации научных разработок. Благодаря взаимодействию с университетом они выращивают профессионалов высокого уровня.

Необходимо отметить, что существенный толчок к объединению усилий науки, образования и бизнеса обеспечивает государственная поддержка интеграции. В Федеральной целевой программе развития образования на 2006-2010 гг., утвержденной Постановлением Правительства Российской Федерации от 23 декабря 2005 г. №803, была поставлена цель обеспечения условий для удовлетворения потребностей граждан, общества и рынка труда в качественном образовании путем создания новых институциональных механизмов регулирования в сфере образования, обновления его структуры и содержания, развития фундаментальности и практической направленности образовательных программ, формирования системы непрерывного образования.

Предполагается, что интеграция образования, науки и производства приведет к повышению инновационного потенциала российской экономики. Цель осуществляемых в этой области национальных проектов и программ состоит в подъеме конкурентоспособности отечественных предприятий благодаря обучению их персонала передовым методам труда и трансферу между бизнесом и наукой. Процессы интеграции развиваются в определенных организационных формах (научно-образовательные центры, технопарки, исследовательские университеты, образовательные и производственные центры), а также удовлетворяют потребностям работодателей в высококвалифицированных специалистах.

Экономические условия интеграции науки, образования и производства связаны с объединением ресурсов для получения народно-хозяйственного и коммерческого эффектов. Необходимо создать комфортную среду для развития инноваций в различных отраслях науки и образования, предусмотреть налоговые и экономические льготы для предприятий, занимающихся освоением в производстве новой техники и технологий, обеспечить создание особых экономических зон.

Однако при рыночных отношениях актуальным становится поиск принципиально новых моделей интеграции, значимым экономическим условием которых является диверсификация источников финансирования научно-исследовательской работы, образовательных технологий (гранты, договоры с хозяйствующими субъектами, реализация научных разработок, научное консультирование, экспертиза, информационные услуги, проектные, организационные услуги, реализация патентов, лицензий и т.д.). Она достигается за счет использования гибких схем мобилизации внебюджетных средств (при использовании органами управления современных методов мониторинга и контроля).

Социально-культурные условия интеграции науки, образования и бизнеса заключаются в укоренении в обществе знаний и умений, целей и ценностей, связанных с воспроизводством инновационного потенциала, осознанием роли науки, образования и бизнеса. В данной связи не менее важным, чем осознание и поддержка интеграционных процессов на государственном уровне, является наличие инициативы самих участников интеграционных процессов.

В условиях повышения требований общества к результативности образования с точки зрения эффективности совокупных затрат, необходимости удовлетворения ожиданий обучающихся на получение достойной занятости чаще всего инициатором выступают технические университеты и вузы, имеющие традиции в области прикладных научных разработок и их внедрения. Одной из наиболее распространенных форм интеграции при этом является создание учебно-научно-производственных комплексов – малых инновационных предприятиях, открытых на базе научно-образовательных центров. Благодаря этой форме достигается синергетический эффект использования возможностей работающего промышленного оборудования в учебном процессе, целевых НИОКР и обмена знаниями между учеными, преподавателями и производственниками. Синергетический эффект проявляет себя в принципиально новом качестве интеллектуальных продуктов, создаваемых в рамках каждой из подсистем общей системы: образование-наука-производство, и формирует единое образовательное пространство вуза, науки и производства, мощный потенциал творческого развития всех субъектов совместной деятельности, демонстрируя модель достижения инновационного качества подготовки современных специалистов.

Существующие в настоящее время образовательно-научно-производственные объединения являются центрами разработки и внедрения высоких технологий, способствуют мощному развитию как экономики, основанной на знаниях, так и социокультурного пространства, в том числе его образовательной подсистемы. К таким образовательно-научно-производственным центрам можно отнести НОЦы с созданными на их базе малыми инновационными предприятиями. [1]

Вообще, интеграция образования, науки и производства является методологическим основанием подготовки конкурентоспособного специалиста при условии формирования единого образовательного пространства вуза, науки и производства через научно-образовательные центры посредством продуктивного взаимодействия всех заинтересованных структур.

Литература:

1. Безрукова, Т.Л. Создание научно-образовательных центров и их роль в повышении эффективности образовательной деятельности и научных исследований [Текст] / Т.Л. Безрукова, А.Н. Борисов, С.С. Кириллова // «ФЭС: Финансы. Экономика. Стратегия» – 2011. – №9. – С. 7-11.

2. Сазонова, З.С. Интеграция образования, науки и производства как методологическое основание подготовки современного инженера [Текст] / З.С. Сазонова. – М.: Изд-во МАДИ (ГТУ), 2007. – 487 с.

3. Наука, образование, бизнес: векторы взаимодействия в современном обществе : коллективная монография [Текст] / под ред. И.Д. Демидовой, В.Н. Мининой, М.В. Рубцовой. – СПб., 2008.