К.п.н. Попандопуло Ю.В.

Московский государственный университет леса

ДИДАКТИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА САМОКОНТРОЛЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА

Вступление мирового сообщества в эру информационной цивилизации, влечёт за собой необходимость наряду с образованием как целенаправленным и специально организованным процессом обучения и воспитания быть задействованным на протяжении всей жизни в процессе самообразования. Основой успешного осуществления профессиональной и самообразовательной деятельности, позволяющей развивать способность проектировать и использовать модели для описания и прогнозирования различных явлений, осуществлять их качественный и количественный анализ и адекватно представлять результаты своей мыслительной деятельности в соответствии с требованиями, является самоконтроль как одна из ключевых компетенций современного специалиста.

Дидактические средства самоконтроля как один из компонентов системы обучения самоконтролю учебной деятельности студентов, могут быть представлены информационной картой; технологической картой; дневником самоучёта.

Необходимо отметить особую важность информационной карты, поскольку, являясь средством обеспечения обратной связи, она превращает студента в активного участника процедуры контроля и оценивания собственной учебно-познавательной деятельности, позволяет более наглядно отслеживать прогресс в обучении, а преподавателю – корректировать процесс обучения с учетом потребностей обучающихся.

Информационная карта студента, используемая на протяжении всего обучения самоконтролю, предполагает наличие в ней соответствующих логике проведения самоконтроля разделов: порядковый номер занятия, тема, способ самоконтроля, оценка, самооценка, что было непонятно.

Информационная карта полностью заполняется студентом, а затем изучается и анализируется преподавателем.

Сущность методологического компонента содержания обучения сводится не только к объяснению преподавателем нового, но и к выработке у обучающихся определенных алгоритмов выполнения заданий, приемов самостоятельной работы. Для этого предлагается использовать технологические карты.

Технологическая карта представляет собой систему условий, указаний и ориентиров, которые необходимы при решении учебной задачи. Текст технологической карты включает задание, имеет форму алгоритмического предписания, раскрывает содержание деятельности по выполнению задания: определить цели предстоящей работы; ознакомиться с образцами и признаками для сличения; определить особенности данного способа контроля; сравнить ход работы и достигнутый результат с образцами; найти допущенные ошибки; определить характер и причины ошибок; дать оценку согласно единым критериям, соблюдая мотивированный, индивидуально-направленный и объективный характер оценки; внести коррективы, определить пути устранения ошибок.

Дневник самоучёта, также как и информационная карта превращает студента в активного участника процедуры контроля и оценки собственной учебно-познавательной деятельности.

Дневник самоучёта студента, используемый на протяжении всего обучения самоконтролю, предполагает наличие в нём разделов, позволяющих студенту самостоятельно наглядно отслеживать формирование умений самоконтроля (число, вид работы, ошибки обнаруженные студентом, ошибки обнаруженные преподавателем, педагогическая оценка, взаимооценка, самооценка). Дневник самоучёта полностью заполняется и анализируется студентом.

Самоконтроль, являясь неотъемлемым компонентом учебного процесса, должен: представлять целенаправленное информационно-констатирующее, диагностико-обучающее и рефлексивное взаимодействие субъектов учебного процесса, основанное на полноценной реализации обучающей, воспитывающей и развивающей функций и ориентированное на установление соответствия процесса и результатов обучения эталону; быть направлен на совершенствование учебно-воспитательного процесса и формирование устойчивых навыков самоанализа учебной деятельности.

Литература:

1. Бочарова Е.П. Обучение студентов самоконтролю знаний на занятиях языком // Проблемы изучения иностранным языком в заочной и вечерней высшей школе: Сер. – 5. Интенсификация самостоятельной работы студентов, изучающих иностранный язык. – Л.:, 1989 с. 8 – 13.

2. Ефимов В.Н. Дидактические основы построения системы контроля на аудиторных занятиях в вузе: Дисс… канд. пед. наук. – Москва, 1983 –
187 с.

3. Ильина Т.А. Структурно-системный подход к организации обучения. – М., 1971 1972, вып. 1 – 3. С. 8 – 10.

4. Лернер И.Я. Учебно-воспитательный процесс как система // Новые исследования в педагогических науках. – М.: Просвещение, 1985. – № 1 (45). – С. 30 – 34.

5. Лында А.С. Дидактические основы формирования самоконтроля в процессе самостоятельной работы уч-ся. М., 1979. 159 с.

6. Стайнов Г. Н. Дидактика высшей школы на основе системного педагогического проектирования: учеб.-методич. пособие. – М.: ГОУ ВПО МГУЛ, 2010. – 147с.